Почему трудно учиться

Виктор ВАСЕХА.

Имеется сильное подозрение, что это все просто желчное брюзжание старшего поколения относительно того, что молодежь живет в немного другом мире, который требует к себе исполнения иных стандартов.

И все-таки они учатся хуже. И лучше не могут. Грешат на доктора Спока - слишком к большому либерализму в отношении воспитания детей он призывал, почему и выросло уже несколько поколений сформированных по его рецептам людей, не умеющих даже за себя постоять. Мягкие они, и потому, когда жизнь прижимает, начинают не в меру психовать.

А еще - загрязнение окружающей среды. Конкретно оно предстает в искусственном вскармливании младенцев, почему и не хватает детскому мозгу веществ, обеспечивающих его работоспособность. Наши дети не умеют заставлять себя прилагать усилия к тому, чтобы чего-то добиться. Даже и песня, имеющая популярность, повторяет рефреном "Пусть будет все как будет, пусть будет все как есть". И называется эта песня "Алилуйя".

Наши молодые не умеют напрягаться, особенно когда нужно решать проблемы. Они менее психологически устойчивы, чем были их одногодки лет сорок назад. Больше скептицизма и нигилизма. Между прочим, и учителя нового поколения тоже такие.

Однако, похоже, что и само время требует от человека другого. Возможно, уже нужны не столько знания, которыми надо обогатить свою память, сколько умение решать проблемы. Иметь к этому желание и уметь приходить к успеху в результате получения позитивного итога. Это тот жизненный прагматизм, который обеспечил процветание золотому миллиарду нашего человечества. Американцы учатся не так, как мы, и теперь мы стоим перед фактом, что вот уже второе десятилетие Америка продолжает невиданно прогрессировать. Лучшее время США связано с именем Билла Клинтона. А все дело в том, что у американцев очень диверсифицированное образование, то есть очень разнообразное и по содержанию, и по организации, и по оцениванию результатов.

Не хватает выученности. Наши ученики в основном недоучиваются до кристальной твердости своих знаний. Так, чтобы действительно запомнить правило, текст, формулировку, как минимум необходимо повторить без запинки три раза. Современный ученик ограничивается одним удачным повторением. Конечно, назавтра он мало что хорошо помнит. К тому же крепка тенденция к тому, чтобы вообще быть только в середине. И часто это уже жизненная позиция, которая не совсем и осознается. Быть в первых рядах - ответственно и хлопотно, надо оправдывать надежды и отдавать авансы, никаких нервов не хватит - в учении к тому же нет прямой связи между его качеством и конкретным жизненным успехом. Чаще всего это разговоры. Особенно у нас, где иногда важнее принадлежность к титульной нации.

Однако нужна ли кристальная выученность?

То, что с учением мы выходим на другие рубежи и вообще иные подходы к его содержанию, доказывается и тем, что в высшей школе уже перешли на буквенное оценивание знаний, при котором все буквы, кроме F, которая равна нулевой цифровой отметке, обозначают положительность, и значит, возможность переходить на следующий курс. А F можно получить только если вообще не пришел на экзамен или если и пришел, то молчал, как партизан на допросе. Безусловно, косвенно сей международный факт доказывает, что современная молодежь не так сильна в учении, и еще, возможно, нынешняя современность ставит перед ними уже совсем другие задачи, чем лет тридцать назад. Сегодня опять-таки важнее постоянно учиться, и потому отметки должны быть не как приговор, а как рядовые вехи на этом пути.

Подобную буквенную систему наверняка придется вводить и в школах. Тамошняя тройка уже ничего не значит. Она просто фиксирует, что ты годен идти дальше: на тебя махнули рукой и оставили в покое.

Возможно, лучше всего учить детей через учебные проекты, когда они сознательно работают, скажем, в учебной типографии создавая свою иллюстрированную книгу, или строят модель города, рассчитывая все его параметры, или создают новую модель действующего автомобиля. Да много ли еще чего. Были бы только деньги.

Удешевляет все Интернет. Компьютер безоглядно и без обиняков вторгается в нашу жизнь. Из тридцати десятиклассников у тринадцати есть дома компьютеры, и пятеро из них подключены к Интернету. Дело уже дошло до того, что шести-семиклассники скачивают себе домашние сочинения из Сети и оформляют шикарные рефераты. Да вот только учителя не дураки и запросто чувствуют, что и как мог написать Вовочка, а что действительно умный мужик на литературном сайте...

Кстати, современный способ писания дипломов на бакалавра или магистра включает в себя и элемент компиляции из того, что есть в соответствующих базах Интернета, работу со сканнером и комбинацию уже написанного другими. И ничего, главное, чтобы честно была сделана собственная исследовательская оригинальная часть. Посему во всем мире степени бакалавра и магистра ценятся только как прелюдия к докторской степени, которая еще как-то уважается.

Мало читают. Потому что предпочитают краткость: лучше прочитать адаптированное произведение, ибо главное сегодня - быстрее переработать большие объемы информации. И телевизор смотрят, переключая программы по диагонали: сразу все, инкрементализм, кусочечность. Так и получается независимая индивидуальная картина мира, опираясь на которую, люди и живут, и даже добиваются успехов.

Шпаргалки на контрольных используют все. Даже не всегда и шпаргалки - просто раскрывают втихаря учебники и сдувают. Учителя закрывают глаза на это нахальство. Списывают даже кандидаты на золотые медали. Возможно, вызубренные знания не нужны по той причине, что они не дают главного - восприимчивости к иным взглядам, подходам, идеям, приемам действия.

Творческий потенциал наших детей близок к нулю. Есть тесты на креативность, с которыми даже двенадцатиклассники справляются хуже некуда. И все потому, что их учат зубрить, а не использовать гибкость ума.

Есть подозрение, что русские ребятишки психологически менее гибкие, чем эстонские. Это доказывается трудностью подъема наших детей на различные игры, требующие всего-то небольшого усилия над собой. Не маленьких, конечно, ребятишек, а подросших.

Похоже, что русские действительно страдают комплексом неполноценности, и это все воспитывается с детства. Не хватает раскованности в мыслях, действиях, отношении к жизни.

Побольше веселья в учении, игры и легкости - вот, что требуется для современного успешного обучения. И еще разнообразия в подходах к передаваемому материалу, самому материалу. И лучше учить современности и современными способами. Главное - чтобы у детей сохранялся постоянный интерес к тому, чтобы познавать новое. А то ведь школьная физика у нас из XVIII века, а математика из XVI. Так говорят сами учителя.