Журналист не меняет профессию

С урока сбежал
Владимир ФРИДЛЯНД.

Учителя чем-то похожи друг на друга. У Людмилы, как мне показалось, тоже какая-то учительская внешность. Даже подумал, грешным делом, что когда-то она училась в пединституте, потом работала в школе, а уже оттуда попала в журналистику и стала писать на знакомую и родную ей тему. Таких примеров, кстати, достаточно много.

Но Людмила удивила своим ответом, рассказав при этом немало интересного. Выросла она на берегу Дона в небольшой станичке. Тяга к журналистике появилась еще в школе, и Люда писала заметки в районную газету. Догадайтесь, как называлась эта газета? Правильно: "Вперед". Туда она и отправилась сразу после школы.

- За год я прошла там все ступени, - вспоминает Людмила. - И наборщицей на линотипе, и корректором, и корреспондентом поработала. А следующим летом поехала поступать в Ленинградский университет на журфак. И сразу после окончания приехала в Эстонию.

Тут и начались Людмилины теперь уже педагогические университеты. В принципе, все журналисты как-то специализируются в тематике на всю оставшуюся жизнь. Как в любом деле, сапоги должен тачать не пирожник, а сапожник. Кто-то выбирает судьбу репортера, кому-то ближе криминальная тема, третьему - культура... Людмила, когда пришла к главному редактору "Вечернего Таллина" (в то время название города еще писалось с одним "н"), не задумывалась особо, чем придется заниматься. Выбор оказался небогатым. Одно из двух: или писать о коммунальных службах с классическими героями сантехниками-пьяницами, или о школьных проблемах. Решение было в пользу педагогики, хотя и эта тема тоже далеко не сладкая для журналистов. Учителя народ обидчивый, директора школ на критику реагируют болезненно. А тогда еще и парткомы, и горкомы, и прочие чиновники руководили всем и вся. С сантехником или домуправом всяко легче договориться, да и привыкли они, что их только ругают. Здесь же могли поставить в вину, что посягаешь на устои советской школы и честь советского учителя. С честью мундиров было очень сложно, и газеты выступали в роли химчисток и прачечных. Сначала эти пятна находили, а потом выводили...

Все складывалось в ее работе благополучно. Школьная тематика скучать не давала. Но вот наступили перестроечные 80-е, а затем грянули 90-е, с которых как бы началась новая жизнь. В том числе и в школах. Произошли перемены и в газете "Эстония", где тогда работала Людмила. И осталась она пять лет назад наедине со своим опытом, журналистским педагогическим багажом. В школах начались реформы, в 1996 году стала обсуждаться новая учебная программа.

- Когда был взят курс на выметание из школьных программ всего российского подчистую, никто толком не знал, а как же теперь учить детей. Ведь вместе с учебниками рушилась и методика, - рассказывает Людмила, подводя наш разговор к сегодняшним проблемам русской школы. - Мы создали Объединение учителей русских школ, чтобы поддержать педагогов и в их профессиональной деятельности, и как-то скрасить жизнь, связанную с массой социальных проблем. С 1995 года проведено много семинаров, "круглых столов", экскурсий... В начале 90-х годов был упразднен Институт повышения квалификации и вся методическая работа стала сходить на нет. Учитель же не может нормально работать без методической поддержки. Поэтому мы решили перво-наперво организовать семинары повышения квалификации, прежде всего по русскому языку и литературе Здесб на помощь пришло Министерство по национальным делам России. Им был составлен трехгодичный проект для учителей русских школ Прибалтики. На первый семинар в Пушкинских Горах поехали тридцать пять учителей из Эстонии. Лекции о новых тенденциях в обучении русскому языку и русской литературе читали авторитетные в России ученые и специалисты. Да и сам факт пребывания на земле, связанной с именем А.С.Пушкина, стал глотком свежего воздуха после долгой разлуки с родиной многих участников семинара.

Людмила показала небольшой буклет, где перечислены все состоявшиеся семинары и другие мероприятия. Среди них и научно-практическая конференция "Современное общество и проблемы исторического образования", состоявшаяся в Таллинне в 1998 году. Из сборника материалов этой конференции можно узнать об отношении эстонских журналистов, преподавателей, ученых к преподаванию истории. Интересно мнение американского историка, учившегося в то время в аспирантуре. Бредли Вууд заметил: "Русские дети в Прибалтике должны знать историю России, которая находится рядом и раскинулась от Калининграда до Владивостока". Шла речь и об учебниках. Например, по полочкам разложила учебник истории для 7-го класса учитель Капитолина Горшкова. Обсуждались на конференции и более глобальные вопросы, связанные со стратегией образования в Эстонии в целом.

Это одна из иллюстраций работы Объединения учителей русских школ, которое Людмила возглавляет. Одним из значительных дел Объединения стали поездки учителей на семинары в Санкт-Петербург. Как правило, рассказывает Людмила, такие встречи с петербургскими коллегами проходят в течение трех дней. Один из них обязательно посвящается экскурсиям по музеям - художественным и литературным. На второй день планируются теоретические занятия, а третий проходит в школах на открытых уроках, в методических секциях.

Идея глобального образования широко охватила петербургские школы. Учителей из Эстонии поражают быстрые темпы развития педагогики, научных новаций. Российские учителя, зарплата которых далека от нормальной, не опускают руки и стремятся давать своим ученикам самые современные знания на основании новейших методик. Когда эстонские учителя спрашивали петербургских коллег, что же заставляет их работать с такой отдачей, заниматься новациями, учителя отвечали: если сейчас мы не вырастим людей, абсолютно по-другому мыслящих, Россию мы проиграем. Поэтому берется все лучшее в науке, культуре, технике. Все новое, что узнают эстонские учителя у российских коллег, они переабатывают применительно к новой государственной программаме обучения, предметным программам.

- К сожалению, - продолжает Людмила, - наш учитель не исследователь, а просто - учитель, который выкручивается, как может, из нынешней ситуации, когда приходится иметь дело с новыми несовершенными учебниками, когда нет научно выверенных методических разработок и рекомендаций.

Побывав на семинарах в России, мы решили проводить и собственные - по русскому языку и литературе, учителей начальных школ, потому что именно там закладывается основа основ - нравственный стержень человека. Стараемся вести работу совместно с эстонскими учителями.

- Людмила, сейчас много говорят о сокращении часов в программе по русскому языку и литературе. Наверное, это можно восполнить факультативами?

- В каждой школе по-своему выкручиваются. Клубы, кружки, литературные музеи. Но это не выход из положения. Да и над программами, мне кажется, еще надо работать. Сейчас мы готовим конференцию по русскому языку вместе с издательством "Авита". Попытаемся определить достоинства и недостатки программы. Часы сокращены чудовищно, значит нужны более активные формы обучения. То же самое происходит с русской литературой. Своей работой Объединение учителей русских школ стремится дать дополнительые знания учителю.

Большую помощь нашим учителям оказывают специалисты из Пскова и Петербурга. В Псковском пединституте проанализировали часть наших учебников, разработали рекомендации. Такую же помощь получили от петербуржцев. Созданный в Нарве Центр педагогики заключил с псковскими и петербургскими учеными договоры на подобные исследования. Хорошие, сильные учителя сами преодалевают нынешнюю ситуацию.

- Учебники учебниками, но и жизнь школы без школьников не жизнь. Что с ними-то происходит? Не только ведь курят и наркоманят... И заодно, Людмила, вы столько лет в педагогической теме: а смогли бы сейчас работать директором школы?

- Директором школы - никогда. Да и вообще меня интересует только журналистика. Газета "Учитель" для меня та самая отдушина. Сначала это был вкладыш в газете "Эстония", потом стала выходить самостоятельно как ежемесячник. Стараемся, чтобы газета помогала учителям и методическими материалами. Чтобы они получали информацию, которой нет в других изданиях. Сообщаем и о предстоящих семинарах, проводимых Объединением учителей русских школ. Сотрудничаем с газетой на эстонском языке Oрetajate leht.

Мы хотим поддержать не только учителей, но и тех ребят, которые стремятся к знаниям. Есть и подготовительные курсы Московского госуниверситета. Мы хотим, чтобы талантливые ребята смогли учиться и в России. Вообще русская школа за последние годы сильно изменилась. Во-первых, избавилась от всего лишнего. Каждая школа имеет свое лицо и внешне, и по специализации. Например, Линнамяэская гимназия в Таллинне избрала экономическое направление, и обеспечивает учебу методикой и современной техникой. Дети уже лучше знают эстонский язык, поступают в эстонские вузы. Через три-четыре года вопрос об изучении эстонского языка в гимназиях будет снят, потому что во многих школах хорошие учителя, а гимназисты понимают, что без хороших знаний им не продолжить учебу в вузах.

О наркомании много сейчас говорят. Но что делать, если бьется за ребенка в основном школа. Сейчас стали нанимать охрану, чтобы отгородиться от торговцев наркотиками. Но это, конечно, полумеры, хотя и не без эффекта. Подобные проблемы мы обсуждаем, но все-таки в основном занимаемся в Объединении профессиональной работой с учителями. Для журналиста в педагогике сегодняшний день - непаханное поле, и я бы с большим удовольствием занималась только газетой.

Так уж совпало, что поговорить с Людмилой удалось только накануне 8 Марта. А перед этим она куда-то пропала. Потом выяснилось, что была в командировке в Санкт-Петербурге. По литературным местам этого прекрасного города путешествовали и учителя эстонских школ. Сейчас готовится проект экскурсий по литературным местам Эстонии, инициатором которого стала Лариса Александровна Исерлис из Пяхклимяэской гимназии в Нарве.

Так вот о 8 Марта. Я не случайно отвлекся, а следовал канве нашего с Людмилой разговора. Переключить ее на отвлеченные от педагогики темы очень сложно. Два-три слова о цветах и сразу переход к учителям. Как говорится, кто о чем, а учитель о своем... И хотя Людмила мечтает о чистой журналистике, чувствуется, что сотрудничество с Объединением учителей русских школ, да и вообще педагогика засосали ее окончательно и бесповоротно. Это уже диагноз. В подтверждение привожу ее ответ на "восьмимартовский" вопрос:

- Если есть возможность, собираемся чай попить. У нас в Объединении 200 человек, и оно входит в состав Союза учителей Эстонии. Пока у Союза нет своего здания. Вот когда получит, и у нас будет крыша над головой. Вообще у нас с Союзом немало совместных дел.

Невозможно перебороть собеседницу. Но все-таки есть просвет в педагогических буднях. Летние каникулы Людмила проводит на родине в гостях у мамы.

- Мама у меня уже старенькая. Езжу ей помогать. С удовольствием работаю на земле, потом отдыхаю на берегу Дона. В Эстонии есть, кстати, казачье землячество. В нем казаки из разных мест: донские, уральские, терские... Время от времени встречаемся. Помогаем Ныммеской церкви - изгородь поставили, купола ремонтировали. Ряды друзей, к сожалению, редеют. Но видимся иногда.

О кухне, быте разговор не получился. Любимое блюдо пельмени, еще мама научила готовить. А вообще к еде относится спокойно. Главное, чтобы продукты были натуральные.

И опять перескакиваем на рабочую тему. Правда, перед этим удалось вытянуть из Людмилы интересную подробность: был период, когда восемь раз перечитывала "Мастера и Маргариту". И еще был год без единой газеты. Но это так, между прочим. Больше сегодня Людмилу волнует равнодушие сильных и небедных представителей русской диаспоры к проблемам школ.

- Говоришь им - ребята, ну помогите учителям! В ответ:"Да, да..." А в результате - ноль. Добрые отношения у Объединения сложились с российским посольством. Благодаря ему удалось реализовать многие наши задумки. Есть и другие помощники, но их пока очень мало. А в школах многие финансовые проблемы по сложившейся традиции ложатся на родителей.

Поставить точку в нашем разговоре мы так и не смогли. Эти бесконечные педагогические и организационные вопросы, наверное, никогда не закончатся. Кроме всего прочего Людмила курирует подготовительные курсы и член попечительского совета. Входит в состав Комиссии по культуре и образованию Таллиннского городского собрания. Наверное, еще куда-то ходит и входит! Теперь понятно, почему ее любимое блюдо пельмени. Когда еще готовить, если и поесть-то некогда. А при готовке пельменей, заметила Людмила, главное - технология. Тесто как следует раскатать, не полениться мясо прокрутить два раза... Послушаешь, и слюнки текут. Но недолго. Опять Полякова начинает про свою педагогику. Как говорится, приятного аппетита - и до следующего урока...

Поздравляем учителей и их сподвижников с прекрасным сегодняшним праздником и желаем забыть на несколько часов о всех "педагогических поэмах". Выпить с друзьями и коллегами в такой день стакан чая - святое дело!

Фото Александра ПРИСТАЛОВА.