Язык - это мышление!

Ирина БУТЯЕВА.

Предметом довольно бурного разговора стала государственная программа обучения русскому языку. Русский язык заметно сокращен в школьной программе, остались те часы, которых едва хватает для того, чтобы уделить время основам как языка, так и русской литературы. Но не остается времени на закрепление и изучение материала.

Результатом всех реформ стало то, что дети практически перестали читать. Этим "никчемным" занятиям,чтением, прекратили заниматься и многие взрослые. Нет времени. Но его нет и у наших детей! Но если взрослых есть за плечами определенный багаж знаний, то у нынешних школьников он таким явно не будет, этого современная государственная программа не предполагает, а потому и не способствует накапливанию знаний и не пробуждает интереса к таким важным предметам, как русский (родной) язык и литература.

Завуч 51-й таллиннской школы призвала педагогов школ-садиков не отдавать ни одного часа ни на какой другой предмет из отпущенных по учебной программе 22-х часов на изучение родного языка. Потому как на 2-й ступени обучения на этот предмет отпущено уже 16, а на 3-й и вообще двенадцать часов...

И это не просто ее многолетние наблюдения. Дело в том, что дети приходят из детского сада в школу с очень слабыми речевыми навыками. Тот же детский сад должен отвечать и за каллиграфию, считает завуч этой школы, потому что переучить ребенка очень сложно, да и времени, опять же, нет. Это не только проблема начальной школы. В старших классах на изучение "Евгения Онегина" дается всего 3 часа, на роман "Война и мир" - восемь часов, на изучение творчества Грибоедова - 2 часа.

Есть претензии у педагогов и к составителям современных учебников. Учителя считают, что, например, в начальной школе текста в учебниках должно быть меньше. Вернее, статьи должны быть короче, потому что малыши еще плохо читают, а некоторые, придя в первый класс, и вообще не умеют этого делать. Но эти тексты еще и плохо адаптированы - слишком много архаичных выражений, а значит и сносок. В учебниках же за пятый класс, к примеру, полно диалектов, которых ребятишки, естественно, не знают. И результат - ребенку это непонятно, а следовательно - неинтересно!

В свете бесконечных пертурбаций образовательной программы из школьной жизни совершенно выпало внеклассное чтение - из-за того же сокращения количества часов. В школьных библиотеках становится все меньше интересных детских книг. Одно тянет за собой другое. В свете всего происходящего школьники не получают достаточной методики владения речевой деятельностью. Меньше читают - хуже техника речи.

Педагог Татьяна Клевцова из Пярнуской русской гимназии, рассказавшая о роли внеклассной работы в развитии речи ученика наглядно доказала это, продемонстрировав видеокассету прошедшего в гимназии ток-шоу на тему наркомании. Татьяна Клевцова подчеркнула, что педагогов гимназии удивило количество ребят, пришедших в этот день в гимназию для участия в разговорном шоу. Собралось в два раза больше гимназистов, чем рассчитывали увидеть. А это говорит о том, что гораздо меньше нынешней молодежи требуются пляски в мерцающей темноте, они нуждаются в интересном общении! Они этого хотят. И задача любого педагогического коллектива - дать им интересное общение.

Татьяна уверена в том, что главное для учителя русского языка и литературы - построить урок так, чтобы вызвать разговор - оформить устную речь учащегося. Язык - средство самовыражения, средство речевого общения. Но на развитие общения, к сожалению, не хватает времени. Изменения сетки часов не предвидится, программа же ограничена, а у школы нет никакой возможности ее раздвинуть самостоятельно.

Самое интересное, что в эстонских школах также стоит проблема с родным языком. Эстонский язык и литература соединены. Из-за этого в эстонских школах идут бурные дискуссии. В реальной жизни урок родного языка - это языковедение. И если нация не хочет потерять свой язык, то необходимо больше заниматься именно литературой. Лишь она может развить умение мыслить, умение правильно и грамотно общаться между собой. Именно литература дает толчок мироосязанию. Но в современной школьной программе все сводится к тестовой программе - кто главное действующее лицо данного художественного произведения, когда и что произошло и, естественно, краткое содержание.

Педагоги обратили внимание издательства, что в школах не хватает учебных пособий и дополнительной литературы. А что касается, например, учебников по зарубежной литературе для старших классов, то качество перевода материала оставляет желать лучшего. В старших гимназических классах русских школ практически отсутствуют учебники по родному языку и литературе. Педагоги выкручиваются как могут, работают на собственном энтузиазме. Во многих учебниках, как для русских, так и для эстонских школ, нет последовательности изложения материала, преемственности литературных и языковых методик.

На этой проблеме сконцентрировала внимание аудитории Сильва Вельц, преподаватель Ласнамяэской общей гимназии. Особенно сильно это ощущается, подчеркнула она, когда приходит ученик из другой школы. Вот тут и возникают сложности: там они учились по одним учебникам (школа вправе выбрать учебники), а здесь - совсем по другим. Программы не согласовываются между собой.

На конференции обсудили и проект Обращения, которое Объединение учителей намерено представить на рассмотрение и в Рийгикогу, и в Министерство образования, и в Министерство культуры ЭР. В обращении говорится, что общеобразовательная программа нацелена лишь на выполнение программ и сдачу государственных экзаменов, но не на взращивание грамотных и эрудированных людей. Программа оставляет все меньше часов на те предметы, которые способны воспитать думающего человека, - на родной язык, литературу, историю и культуру.

Учителя бьют тревогу и хотят, чтобы были внесены изменения в государственную программу по русскому (родному) языку и литературе, в частности, необходимо увеличить количество часов на изучение этих предметов.

Необходимо, чтобы у учителей была возможность выбора учебников и учебных пособий. Необходимо утвердить примерный список литературы для обязательного и факультативного использования и пересматривать его не реже раза в год на квалифицированной комиссии, состоящей из представителей министерств, городского департамента и учителей.

Необходимо расширить практику обмена опытом школьной работы с российскими коллегами, установить прямые связи между русскими школами и гимназиями Эстонии и учебными заведениями России. И, конечно же, надо укомплектовать школьные библиотеки обязательной художественной литературой на русском языке.

Надеюсь, что у организаторов прошедшей рабочей конференции все получится. И наши дети будут знать больше и говорить красиво и грамотно. И мы будем ими гордиться. Кстати, в помощь учителям русской словесности, учащимся старших классов Объединение учителей русских школ издало лекции по русской литературе ХХ века профессора В.В. Мусатова. В сборник вошли лекции о жизни и творчестве А.А. Ахматовой, М.Горького, О.Маньдельштама, М.Булгакова, Б.Пастернака и многие другие.