Учитель без стереотипов

Анна ЛИТВИНЮК

Cуществует мнение, что работа школьного учителя скучна и непрестижна, а современная школа – настоящий сумасшедший дом. Наша собеседница – учительница русского языка в таллиннском Французском лицее Ольга Бурмакина – уверена, что это не так. Точка зрения молодого педагога на учительскую жизнь во многом не совпадает с общепринятой.

Возможно, выпускнице Тартуского университета в свое время очень повезло. Поиски работы привели ее в правильное место в правильное время. Ольга работает во Французском лицее (с небольшим перерывом на декретный отпуск) седьмой год. В этом году она успешно завершила свое обучение в магистратуре.

Французский лицей, по ее мнению, — не просто школа в традиционном смысле этого слова, а сообщество умных, современных, красивых и стильных людей, с которыми очень приятно находиться рядом. Конечно, большую роль здесь играет тщательно подобранный коллектив лицея. Результат — в лицее работают необычные, «нестереотипные» учителя. Моей собеседнице тоже в свое время казалось, что по характеру она совершенно не подходит для работы учителя.

Русская культура во всех ее проявлениях

Во Французском лицее, восстановленном в качестве учебного заведения 12 лет назад, Ольга работает с пятого года его «второго рождения». Преподает русский язык в основном эстонским школьникам. Учебная программа построена так, что ученики основной школы занимаются русским языком три раза в неделю, а в старших классах – четыре. Это не так мало, поскольку в обычных эстонских школах русский в числе других иностранных учат два часа в неделю лишь с шестого класса.

В лицее разработана собственная методика преподавания иностранных языков, в том числе и русского. Учителя здесь занимаются по специально созданным учебникам, автором которых является директор лицея Лаури Леэзи. К составлению учебника по русскому языку привлекали и самих преподавателей. Когда же педагогическая карьера Ольги только начиналась, никаких специальных учебных пособий еще не было и учителям приходилось готовиться к урокам, используя всевозможные подручные материалы. Это было очень сложно, вспоминает она. Нужно было впихнуть в эти занятия русскую культуру во всех ее проявлениях...

Сложности возникали еще и потому, что, как у любого начинающего специалиста, у Ольги отсутствовал опыт работы. Дать ученикам тот объем знаний, который они хотят получить, поначалу не очень-то удавалось. Она могла целую ночь готовиться к занятиям, а утром войти в класс и понять, что подготовленный материал слишком сложен или же, наоборот, слишком прост для аудитории, которой он предназначался. По этой причине первый год своей работы в школе моя собеседница самокритично считает «для учеников пропавшим». Были и сомнения в собственных силах, и минуты отчаяния. Но это непростое время оказалось хорошей школой жизни, а также стимулом для совершенствования собственного стиля преподавания.

— Нет ли у воспитанников лицея предубеждения или негативного отношения к русскому языку и культуре?

— Нет. По крайней мере, ученики пытаются меня понять. Негатива я не чувствую уже очень давно. Мне кажется, это осталось где-то в прошлом. Если даже у учеников и существуют какие-то предубеждения, их внутренняя интеллигентность сдерживает такие проявления. У нас в лицее каждый год совершаются экскурсии в Москву, Санкт-Петербург, что свидетельствует об интересе ко всем сторонам жизни соседнего государства.

Что знают о русской культуре лицеисты, выходя из стен учебного заведения? Здесь все очень субъективно, считает Ольга. Кому-то русская культура интересна, и он впитывает в себя больше, чем другие. Возможно, даже чувствует какие-то вещи глубже, чем человек, окончивший русскую школу. Но требовать подобного подхода к предмету от всех поголовно было бы чистейшим безумием. У каждого человека свои собственные приоритеты и предпочтения, свои жизненные установки. В задачи учителя входит правильно подать, например, творчество того или иного поэта, писателя, художника, а затем проверить, усвоен ли предлагаемый материал. А восприятие или невосприятие каких-то культурных категорий или конкретных текстов – дело сугубо индивидуальное.

Вообще же объем знаний в сфере русской литературы и культуры у лицеистов-выпускников достаточно большой: начиная от представлений о православной молитве и заканчивая современной поэзией. Рассматриваются основные особенности древнерусской иконописи, а также даются знания по современной живописи. Ольге, например, хотелось бы, чтобы ее ученики так же, как и она, прочувствовали какие-то ключевые моменты русской поэзии, русской музыки. Кстати, в лицее, заметила она, очень серьезно занимаются преподаванием музыки. Русской классике на уроках отводится довольно много времени. Развились таланты очень многих одаренных учеников, которые поют, играют. Некоторые из них – уже признанные широкой публикой исполнители.

Молодые для молодых

Отличаются ли эстонские дети от русских? По мнению Ольги, эстонские дети лучше умеют контролировать свои эмоции. Они знают, когда уместно рассмеяться, когда — пошутить, а когда – серьезно приступать к занятиям. Если какие-то отдельные моменты учебного процесса их не устраивают, говорят об этом в открытую. Учителя, как правило, прислушиваются к их мнению.

В русских школах Ольге Бурмакиной преподавать не приходилось, но коллеги, работающие там, признавались, что там больше проблем с дисциплиной. Бывает сложно держать класс под контролем, так как эмоции иногда перехлестывают через край. Но дело, скорее всего, не в разнице темпераментов, уверена молодая учительница, а в атмосфере, царящей в учебном заведении. Во Французском лицее дух творчества и толерантности, витающий здесь, уже сам диктует правила поведения.

Разделение людей лишь по национальному признаку видится моей собеседнице неверным. Взять хотя бы русскую молодежь из того же Ласнамяэ, о проблемах которой так много говорят. В круг общения Ольги входят очень интересные молодые люди, которые недавно окончили свои ласнамяэские школы. Все они обладают большим потенциалом, учатся, работают в сфере своих будущих специальностей, очень много путешествуют. Они очень рано начинают осознавать свое место в жизни и в обществе.

Современные дети вообще не такие, как мы, уверена Ольга. В чем-то они более прагматичные, в чем-то – более свободные. Это очень удачное сочетание. Они в большинстве своем точно знают, что им от жизни нужно, и стараются совершенствовать свои знания в выбранном ими направлении. Мир для них более открыт, чем был для нас. У них гораздо больше возможностей реализовать себя.

Сейчас много пишут о том, что молодые выпускники вузов неохотно идут на работу в школу. Является ли отсутствие молодежи в учебных заведениях серьезной проблемой?

Во Французском лицее такой проблемы нет, уверена Ольга. У них очень много молодых учителей, каждый год появляются новые выпускники университетов, желающие работать в нашем коллективе.

В целом же наши преподаватели – это очень активные, прогрессивные люди, с которыми общаться — одно удовольствие. На любом крупном, интересном, значимом культурном мероприятии Таллинна всегда можно увидеть массу ее коллег – а это говорит уже об очень многом.

Да, учителями в лицее работают в основном женщины. Хотя мужчины тоже иногда выбирают для работы школу. Придя на первое педагогическое собрание накануне нового учебного года, Ольга увидела одного из своих первых учеников. Он вернулся в школу преподавать французский язык.

— Позволяет ли зарплата учителя жить достойно? - задаю своей собеседнице вопрос, который, скорее, риторический.

— К сожалению, наше государство об этом совершенно не заботится. Есть такая шутка: «Если ты можешь позволить себе быть учителем, значит, у тебя все в порядке в семейной жизни». Для меня самой мое учительство – не основной источник дохода. Нагрузка в школе у меня достаточно большая, но я человек очень активный, поэтому успеваю заниматься другими делами, по мере сил помогая своему супругу в его бизнесе. При этом надо еще успевать воспитывать своего маленького сына, а также общаться с друзьями, которых у нас очень-очень много. Основная проблема в том, что я обычно очень мало сплю, но нисколько не жалею об этом. Лучше не выспаться, но получить большой заряд положительных эмоций. Положительные эмоции мне дают как ребенок, отдых и друзья, так и работа.

— Что бы вы могли сказать молодым педагогам в защиту школы, профессии учителя накануне 1 сентября?

— Быть учителем не так страшно, если на этом не зацикливаться. Если ты пытаешься быть «учителем» и дома, и среди друзей, это уже «педагогический маразм». Нужно иметь много разнонаправленных сфер деятельности. Даже, может быть, забывать о том, что ты – учитель. Выходя за стены школы, заниматься чем-то совершенно иным: музыкой, танцами, бизнесом, в конце концов.