За учителей и их перспективы

Роман КАЛЛАС

В прошлом году перед будущими выпускниками общеобразовательных школ была поставлена «задача»: им было предложено на английском языке написать эссе на тему «Если бы министром образования был я…». Затея экзаменаторов охватывала без малого девять с половиной тысяч старшеклассников Эстонии.

Будущие абитуриенты добросовестным образом представили на суд высокой экзаменационной комиссии оригинальные эссе объемом в 150-200 английских слов, совершенно не подозревая о том, что объектом пристального внимания экспертов от образования станет не только языковая форма, но и критическое содержание их экзаменационных работ.

Интерес к мнениям старшеклассников проявила сама советница нынешнего министра образования Урве Ляэнеметс, основательно обобщившая и прокомментировавшая их на страницах первого в наступившем году номера эстонского общественно-педагогического журнала Haridus. Исходным материалом ее анализа стала выборка более двух тысяч экзаменационных работ, авторами которых были абитуриенты как эстонских, так и русских общеобразовательных школ Таллинна, Тарту, Пярну и других сельских и городских населенных пунктов Эстонии.

Выпускники русских школ более требовательны по отношению к своим учителям, они склонны к сомнениям в уровне их профессиональной подготовки, настаивая на предоставлении педагогам возможностей повысить квалификацию. Вместе с тем обучающиеся на русском языке старшеклассники разделяют из года в год звучащее требование повышения учительской зарплаты, ратуя за повышение престижа педагогического труда в общеобразовательной школе.

Примечательно, что авторы эссе из школ с русским языком обучения в большей мере, чем их эстонские сверстники, беспокоятся о своих перспективах продолжения образования в Эстонии. Вместе с тем тревога по поводу сохранения бесплатного высшего образования лейтмотивом проходит через многие экзаменационные работы как эстонских, так и русских абитуриентов. Специфика русской школы – в стремлении многих старшеклассников сократить продолжительность двенадцатилетнего гимназического образования, нередко воспринимаемого как искусственное препятствие к началу по-настоящему самостоятельной взрослой жизни. Экзаменуемые проявили завидное единодушие в оценках самых наболевших образовательных проблем страны. Среди постоянно упоминаемых тем – экономическая доступность школьного образования, необходимость снижения текущей учебной нагрузки, оказание государственной помощи в приобретении дорогостоящих учебных пособий. Многие абитуриенты говорили о необходимости повысить зарплату школьным учителям, вели речь о проблеме обеспечения физической безопасности обучения в школе. Молодых людей беспокоит чрезмерный дух конкуренции в школьных стенах, недостаток живого общения с учителями и одноклассниками. А вот юные жители малых городов и поселков настойчиво ратуют за сохранение небольших сельских школ. Вопреки всеобщей тенденции к их закрытию. Характерно, что современные школьники более склонны беспокоиться об организационной стороне обучения, нежели о его содержании. В отношении последнего дает о себе знать всеобщее стремление к либерализации и расширению свобод.