"МЭ" Суббота" | 16.06.07 | Обратно

Неформальное формально

Ирина БУТЯЕВА

Фото Николая ШАРУБИНА

Европейские страны все больше внимания в сфере образования уделяют неформальному образованию. И в Эстонии появляются люди, которые считают, что именно неформальное образование если и не панацея, то отличный способ изменить в лучшую сторону не только детское мироощущение, но и восприятие себя в окружающем мире.

«Противоречия между формальными и неформальными методами образования являются, по всей вероятности, такими же древними, как сама проблема образования, - говорят Людмила Одинец (психолог центра «Академия детства», тренер молодежных программ, координатор молодежных проектов) и Елена Парфенова (психолог, руководитель центра «Академия детства», тренер молодежных программ). - Однако эти противоречия не являются антагонистическими, хотя неформальное образование - противоположность обычному, «классическому» образованию. Разница - в подходах, базовых принципах, в отношении к самому процессу обучения, в отношениях между учеником и тем, кто обучает.

Скажем так, неформальное образование - это не привычное классическое образование, при котором учитель вкладывает базовые знания в голову ученику, и все последующие знания тот ищет уже самостоятельно. Так, в принципе, и происходит в наших школах: дается тема, объясняется на уроке, а «все подробности» ученики должны узнавать самостоятельно. И никого при этом не интересует, справятся дети с этим или не справятся. И проблема заключается в том, что не каждый ребенок может найти самостоятельно эти «недостающие» ему знания. Да и будет ли он их искать?

Голова важна на теле!

Еще одно очень важное базовое отличие неформального образования от формального заключается в комплексном подходе к ребенку, при котором ему не «просто и технично» пытаются вложить в голову некий «комплект» знаний, а работают со всем телом ребенка, с его чувствами, эмоциями - через занятия рисованием, театр, музыку и пр. Кстати, и большинству взрослых не помешало бы совместить голову с телом!

Важное внимание в этом случае уделяется тому, как полученные, например, во время развивающих игр, знания могут быть им применены уже не в игре, а в реальной жизни. Ведь все приобретенные знания не должны лежать «мертвым» грузом, как это происходит в большинстве случаев формального образования, они должны быть использованы человеком на все сто процентов.

Так что главное в неформальном образовании - не общая сумма знаний, а внимание к ЛИЧНОСТНОМУ развитию человека, которое учит его самостоятельно принимать решения, а следовательно, быть активным во всех сферах жизни.

Проблема нынешнего образования заключается также в том, что существующая система не так гибка, как хотелось бы. Как правило, общность учеников - класс - это еще не команда. Команда - коллектив, который что-то делает для всех, ради всех, а следовательно, для себя лично. КОМАНДА - это общность людей, делающих ОДНО дело, но данный термин никакого отношения к школе в том виде, в каком она существует сейчас, в большинстве случаев не имеет никакого отношения».

В Литву за опытом? Почему бы и нет!

По словам собеседниц, довольно серьезно неформальным образованием занимаются в Литве, где уже 10 лет существует Ассоциация неформального образования. Опыт этой страны показывает, что в школах оно прижилось очень неплохо, и произошло это благодаря именно заинтересованности школьных педагогов, прошедших соответствующее обучение.

Тренеры молодежных программ надеются, что в Эстонии, пусть не сразу, неформальное образование приживется и будет существовать наряду с обычным образованием. Они говорят, если будут запросы от родителей, процесс сдвинется с мертвой точки. А запросы, уверены они, будут обязательно, если родители увидят конкретные результаты своих детей. Именно так некогда произошло и в Литве.

Справка «МЭ». В целях улучшения занятости детей, воспитания их самовыражения, укрепления связей воспитательных учреждений с местной общественностью, расширения возможностей адаптации и реабилитации в обществе детей с фактором риска именно Министерство образования и науки постоянно увеличивает финансирование неформального образования и воспитания. В этой стране из «корзинки учащегося» на неформальное воспитание в стране в год выделяется 95,7 млн литов - по 144 лита на одного ученика в год. В прошлом году в общеобразовательных школах во внеклассной деятельности участвовало более 385 тысяч школьников, что составляет 68 процентов от общего их числа.

Министерство образования и науки Литвы ежегодно реализует программы организации летнего отдыха детей, предупреждения преступности детей и подростков, контроля и предупреждения наркомании, а также целенаправленной занятости детей. На эти цели ежегодно дополнительно выделяется более 6 миллионов литов.

«Естественно, - продолжает Елена Парфенова, - для такого шага необходима осознанность, и я не могу сказать, что большинство учителей обрадуются подобному повороту событий в привычном для них образовательном процессе. Но все же уверена, что и в наших школах работают заинтересованные люди. Опыт других европейских стран, работающих по этой системе, показывает: в любой области есть свои пионеры. На самом деле неформальное образование - процесс неизбежный уже хотя бы потому, что мы находимся в Европе, а огромное количество молодых европейцев давно вовлечено в эту систему. Почему жителям европейских стран пришлось по душе неформальное образование? Да потому, что благодаря ему люди избавляются от того диктата, который, увы, есть в существующей системе образования. А любой диктат предполагает полное отсутствие диалога и поиска компромисса. Формальное и неформальное образование можно рассматривать как последовательные этапы одного и того же процесса».

О стандартах формального и их влиянии на неформальное

На самом деле совокупность общепринятых методик и учебных пособий, присущих формальному образованию, является определенной системой стандартов, регламентирующих требования общества к системе образования и объему знаний, которые должны получить учащиеся в процессе обучения. Целесообразность такой системы стандартов лучше всего подтвердить мысленным экспериментом.

Представим себе увлекающегося историей науки учителя, положившего в основу преподавания математики римскую систему исчисления, а в основу преподавания физики - представления античных философов о триаде «огонь - воздух - вода» как основе строения материи.

Столь же нелепо будет выглядеть учитель, который начнет преподавание математики с теории дифференциальных уравнений, а физики - с общей теории относительности...

Принятая система стандартов в формальном образовании призвана противостоять чрезмерно вольному обращению с методами и методиками преподавания, и в этом ее несомненное достоинство. Однако система стандартов в образовании, как и всякая другая система стандартов, статична по своей природе и потому не способна развиваться синхронно с динамично развивающейся системой знаний. Поэтому система формального образования неизбежно отстает от уровня знаний, накопленных человечеством. К тому же постоянно ускоряющиеся процессы развития науки и накопления знаний при применении стандартных методик формального образования заставляют настолько увеличивать учебную нагрузку и сроки образования, что это перестает укладываться в разумные пределы. А для преодоления таких противоречий необходимо выйти за пределы установившихся стандартов формального образования, что обычно выражается в появлении новых, нестандартных методов и методик обучения. То есть в данном случае нам никак не избежать появления неформальных методов образования.

Если мы сравним систему образования с растущим деревом, то ствол и ветви этого дерева представляют собой то, что мы сегодня называем формальным образованием. А вот молодые побеги на этом дереве - нестандартные методы и методики образования, которые сегодня называют неформальным образованием. Завтра эти молодые побеги одеревенеют и войдут в систему стандартов в образовании, но в то же время будут той основой, на которой вновь появятся новые молодые побеги.

Следовательно, исходя из принципа бесконечности процесса научного поиска и накопления знаний, такой процесс взаимодействия формального и неформального образования следует признать бесконечным!