Разборки из-за арбузной корки

Так заканчивалось принесенное в редакцию письмо. В нем родители учеников 6-б класса Ласнамяэской гимназии (бывшая 12-я средняя школа) несколько сумбурно изложили свои жалобы на администрацию гимназии. Из текста письма следовало, что отремонтированный на средства родителей кабинет, который обещали закрепить за 6-б, отдали другим; что расписание, составленное не очень удобно для 6-б, изменили в худшую сторону, а заменившая прежнего классного руководителя преподавательница психологии мучает детей ненужными психотренингами на 9-м уроке.

Сначала я обратился за комментариями к родителям. И., одна из мам, посетовала на то, что в среду у ее ребенка эстонский седьмым уроком: "Госязык в конце дня, когда дети уже устали и плохо воспринимают информацию. Учителя вынуждены искать свободный кабинет - пропадали минуты урока. Ребята 4 года учились в школе, где кабинетной системы не было, а тут все эти недоразумения! Новая классная руководительница (Ирина Александровна Стукова) не желает встречаться с родителями. На классных часах она обсуждала с детьми, разделив их на три группы, какое имя какой кличке соответствует. Это, извините, похоже на детскую колонию. Одна из мам звонила классной даме (И.А. Стуковой), спрашивала о причинах разделения ребят на три группы на классных часах, о других неясностях, и получила в ответ следующее: "Что вы вмешиваетесь в мою работу? У меня своя программа обучения. В вашем классе многим детям требуется психолог!" Она предлагала родителям приходить по одному, а не всем вместе".

Небольшое отступление. Согласно руководству к работе школьного психолога, п. 2.6, И.А. Стукова не могла отказать во встрече родителям, т.к. их консультирование - одна из прямых обязанностей школьного психолога. Г-на Стукова сообщила, что лишь отсрочила встречу. Когда мы беседовали через несколько дней, она сказала, что уже не является классным руководителем 6-б: "Звонки мне домой в половине одиннадцатого, вызывающий тон разговора, попытки диктовать мне, что и как я должна делать в работе с детьми, - разве это не стремление спровоцировать? Я сообщала родителям, что встречусь с ними в марте: раньше я просто не могла этого сделать. А позвонили мне уже через 10 дней после моего вступления в должность классного руководителя. Как можно требовать каких-то результатов в работе с детьми за такой короткий срок? У меня два высших образования: педагогическое и психологическое. (А в письме - черным по белому: "Новая классная дама - психолог, а не педагог". Уважаемые родители, узнавайте преподавателей лучше, прежде чем высказывать о них суждения!) Дипломы института им. А.И. Герцена являются залогом качества тех знаний, которые я передаю. Все используемые мной программы утверждены Министерством образования РФ. Я не случайный человек с улицы.

Что касается детей из 6-б, то они вступили в подростковый возраст. Умение грамотно общаться необходимо всем. Поэтому я решила, что раздельные групповые занятия помогут ребятам. Темой первого стало "общение по именам". Как тебя называют в школе, дома, как бы ты хотел, чтобы тебя называли, - вот о чем мы разговаривали с ребятами. Смысл - получение лучшего представления о своем Я.

Насчет "кличек". Есть такая игра - "Ассоциация". В ней нет ничего обидного. Умение общаться во многом состоит из способности воспринимать мнения других о себе. Это позволит сформировать верную самооценку. (Игра "Ассоциация" взята из пособия Е.А. Лещинской "Тренинг общения для учащихся 4-6 кл.") Если бы родители шли в ногу со временем, думали бы о будущем, где имеют значение не только деньги, но и личность, то смогли бы дать своим детям больше. Ребята перешли в наши гимназию из частной школы, и им придется поменять старые привычки. У них сложился образ этакой "классной мамы", а здесь другие, более серьезные представления о классном руководителе".

Все то же руководство к работе для школьного психолога подтверждает правоту действий И.А. Стуковой: "П. 2.3. В соответствии с наличием специальной подготовки школьный психолог проводит тренинги по вопросам общения, обучения, поведения и т.д. ... П. 3.2. Школьный психолог сам планирует свое рабочее время, посвящая по меньшей мере 50% его непосредственным контактам с детьми".

Пока готовили этот материал, в гимназии состоялось родительское собрание. После него И.А. сказала: "Ситуация разрешилась положительно".

Но другая мама, Н., рассказала вот что: "Теперь мне ясно, что я не могу попросить ни нормального расписания для своего ребенка, ни чего-либо еще у администрации. В 6-б назначили нового классного руководителя, который, по-моему, не лучше прежнего. В наше время встать на защиту ребенка в школе - пустая трата времени!"

К таким неутешительным выводам пришли родители. Может, они и администрация гимназии с самого начала не поняли друг друга? У кого-то хватило решимости сделать первый шаг к вражде - и все завертелось: письмо в газету, подписанное родителями, разговоры по телефону на повышенных тонах, задерганные дети, не знающие, чью сторону им принять...

За последними разъяснениями я обратился к завучу Ласнамяэской гимназии Монике Поликарповне Петровой, преподавателю с более чем двадцатилетним стажем.

М. Петрова: "Как известно, недавно состоялось родительское собрание, и на нем все проблемы были решены. Что касается расписания 6-б, то норма нагрузки - 30 учебных часов в неделю - соблюдена. Изменения в расписании, которые не понравились родителям, были временными. Количество уроков в день также не превышает нормы. В остальном проблемы с заменой уроков неизбежны: когда я утром прихожу на работу и вдруг узнаю, что кто-то из учителей заболел, то вынуждена быстро менять расписание.

Претензии по поводу передачи кабинета 6-б другой учительнице также несостоятельны. Класс отремонтировали еще в прошлом году, и у тогдашнего 5-б не было такого количества уроков, требовавших спецкабинета. В 6-м классе подобных предметов больше, а в кабинете прежняя классная руководительница Л.А. Вейтман постоянно не находилась. Поэтому мы и отдали кабинет другой учительнице, но, тем не менее, 6-б проводит в нем 18 уроков в неделю".

Складывается впечатление, что и родители, и учителя не желали сразу же решить проблему миром (да и была ли проблема?). А непонимание часто приводит к плохим результатам. Помните байку про слепого и одноглазого, которые плыли в одной лодке по морю? Слепой, сидевший на веслах, выбил своему одноглазому рулевому единственный глаз. Новоиспеченный слепец воскликнул: "Ну все, приплыли!" Его попутчик сложил весла и шагнул в бездну моря, неправильно истолковав слова товарища.

Ibi victoria, ubi concordia. Древние римляне часто говорили мудрые вещи. Победа (читай: спокойная учеба 6-б) действительно там, где согласие. Эта победа важна для самих ребят из 6-б, которые, наверное, устали от борьбы своих пап и мам со своими же учителями.

Алексей ГЮНТЕР.

Рис. Вл. ШАТУНОВА.