Невыгодно быть меценатом

У меня такое впечатление, что крупные предприятия в погоне за дивидендами напрочь забыли о детях, в частности о том, что такое шефство над школами. Попробует учитель обратиться с просьбой об экскурсии - откажут ("Ээсти телефон", "Нарва веси" и др.). Они будут ссылаться на уставы акционерных обществ, в которых не предусмотрено спонсорство, на другие причины. И рассуждают так: мы платим налоги государству, в том числе и на просвещение, пусть-де государство и разбирается, почему школы живут бедно.

А школы действительно нищенствуют. Слаба техническая база, дефицит новых учебников, пособий и средств на школьное питание, нет денег на экскурсии. Из года в год сокращается финансирование детских спортшкол и других учреждений. При таком положении, даже с учетом заграничной помощи, едва ли возможен успех программы "Прыжок тигра" (ускоренное компьютерное обучение школьников). А вызвавшая в республике большой общественный резонанс забастовка учителей Эстонии еще раз подтвердила: просвещенцы очень недовольны низким уровнем зарплаты. Замечу, что предполагаемое повышение учительского жалованья - не что иное, как запоздалая индексация.

Экономика страны на спаде, многие предприятия работают вполсилы, высок процент безработицы, торговля идет, в основном, импортной продукцией. Поэтому у государства явно не хватает средств на социальную сферу. Какой же выход? Обратимся к опыту наших соседей (Швеция, Финляндия), а также США. Социальные программы в этих странах разрабатываются на трех уровнях: государственном, местном (муниципальном) и спонсорском. Например, суть "шведского социализма" состоит в том, что социальная сфера "подпитывается" из всех трех названных источников, гарантируя стабильность ее развития.

Почему же тамошние фирмы, в отличие от наших, стремятся стать меценатами? Стимулом для них является законодательство (налоговые льготы для предпринимателей, осуществляющих спонсорские вклады). Существует также жесткий контроль за получением и расходованием денежных средств некоммерческих фондов, поддерживающих образование, и довольно часто руководители фирм входят в наблюдательные советы этих фондов.

Конечно же, полностью скопировать западный опыт пока не удастся, но кое-что уже можно использовать применительно в нашим условиям. В частности, при организации экскурсионной работы, которая сейчас едва теплится из-за отсутствия средств. Грустно, когда многие ученики, даже старшеклассники, спрашивают: "А что это такое - Тоомпеа и Кадриорг?", "А где находятся Эрмитаж и Русский музей"?

Так каким же путем можно добиться дополнительного финансирования? Допустим, школа разрабатывает учебно-экскурсионную программу на год. Преподаватели или школьный попечительский совет находят спонсоров и заключают с ними договор. А вот дальше может посодействовать местная власть. Приведу такой пример. АО "Модульвест" (директор С.Микрюков) постоянно помогает Нарвскому детскому дому, хоккейной команде. Это предприятие работает на многих объектах Эстонии, а налоги оседают в Нарве. Вот и поощрить бы эту фирму местным властям, снижая налоги, которые платит "Модульвест". Но о льготном режиме этой фирме пока приходится лишь мечтать. Более того, у фирмы возникли проблемы при оформлении аренды помещения. Поистине, добро наказуемо...

И все же школам при всей сложности ситуации надо стремиться к поиску дополнительных ресурсов. Если сидеть сложа руки и надеяться на бюджет, то мы не сможем обратить внимание на бедственное положение школ ни меценатов, ни местных самоуправлений, ни государственных инстанций.

Владимир КАЛИНКИН, учитель Нарвской Кесклиннаской школы.

НАРВА.