Огимназились...

Если раньше все мы шарахались, как черт от ладана, от слов "колледж", "гимназия" или "лицей" - было в них что-то буржуазно-монархистское, - то теперь нас этим не испугаешь. Не так страшен черт, как нам его нарисовали: всего-навсего пара-тройка нововведений в программу средней школы - вот и вся "лицейность".

Самый тривиальный пример - информатика. Каждый уважающий себя тинэйджер со знанием дела расскажет вам о новых компьютерных играх - "стрелялках", "бродилках" и "думалках", о системе Интернет и хакерах. Однако информатика тут ни при чем: там изучают всякую муть типа двоичных систем, алгоритмов и языка (да-да!) Бейсик.

Безусловно, информатика - штука полезная, но та рухлядь, которая стоит в кабинетах, ничем, даже отдаленно, не напоминает "Пентиум". А от старых школьных машин толку ноль целых ноль десятых. Страдальцы, изучающие какой-нибудь пакет "Lotus Organizer", вызывают уважение и сочувствие. Их героические усилия, к великому сожалению, напрасны: может, в самых отсталых странах Центральной Африки это дело еще и применяют, но вот у нас, увы, - уже нет. Да, еще. Компьютер - жуткая и опасная вещь. Его отсутствие в доме вызывает у чада дикий комплекс неполноценности, его присутствие чревато расстройствами зрения.

Курс истории искусства был предназначен для массового окультуривания школьников. Результаты: количество матерных слов на одну фразу увеличилось в среднем в два раза, густота всяких заборных умностей - в три раза, число нераскуроченных почтовых ящиков упало до нуля. Можно было бы посоветовать министерским образованцам ввести в школах курс хороших манер, но кто, за исключением учителей физкультуры, способен его преподавать? То-то и оно, что подходящих кадров нет.

Патологическое желание сеять разумное, доброе, вечное не вызывает в сером веществе подопытных учеников должного понимания: программу курса адекватно воспринимают процентов тридцать-сорок, а остальным она нужна, как козе баян. Ничего удивительного: про такую вершину цивилизации, как "Prodigy", история искусства нагло умалчивает, а "препода" забивают голову каким-то Ван Гогом, откусившим ухо Гогену. И вообще, горе случается исключительно от ума.

Практическая сторона курса - это, конечно же, рисование, лепка, конструирование и даже батик (роспись по ткани). И все ради кого? Ради ученика. Он должен иметь стимул к самовыражению - поэтому без батика никак. Есть надежда, что и рисунки на стенах подъездов примут более эстетический характер.

Насамовыражавшись по самое некуда, школяры отправляются на перемену. А оттуда, прокуренные, как матросы, - изучать философию, то бишь историю человеческой мысли и лениво позевывать. Полезность данного предмета состоит в том, что, поизучав его в школе, можно смело отлынивать от лекций по истории философии в институте. В конце концов, плохо ли, если просветленное чадо цитирует Фому Аквинского? Нет. Плохо, если оно вас спросит про пять доказательств бытия Божия, а вы, вместо того чтобы по-кантовски поставить зарвавшегося дитятю на место, начнете мычать что-то из научного коммунизма или, не дай Бог, прибегнете к дедовскому способу воспитания.

Преподавание в школе, пардон, гимназии, таких веселых предметов, как логика и ораторское искусство быстро заглохло. Оба предмета (помимо явной бесполезности для повседневной жизни) обладают таким свойством, как трудность в понимании и не меньшая трудность в преподавании. Рыбу бесполезно учить плавать. Человека бесполезно учить логике. Ибо жизнь - нелогична. Никакой закон исключенного третьего не мешает алкашам соображать на троих. Предмет, как мы видим, вредоносный, уводящий от реальности в мир иллюзий. Что же касается ораторского искусства, то все правила ведения полемики - не про нашего школьника писаны. Самым сильным аргументом (так и восточные сенсеи учат) в спорах является, как известно, полукрюк в челюсть. Какое уж тут ораторское мастерство.

Если говорить серьезно, никакие уроки риторики красноречию не научат. Да и сам Цицерон, пожив у нас немного, осознал бы простую истину: длинный язык до добра не доводит, тогда как молчание - золото.

Самые рациональные и прагматичные (не иначе, будущие финансовые акулы-воротилы) идут в спецклассы, где изучают азы экономической теории, умно рассуждают о методах управления коллективом, производством и всячески обмусоливают застиранный до дыр тезис "деньги - это все". Наиболее способные и денежные идут учиться дальше в институт на экономическое отделение, где... изучают азы экономики, умно рассуждают о методах управления и (см. выше), а наиболее способные и безденежные идут на рынок (то бишь "маркет") - торговать/-ся на научной основе. Возникают опасения, что количество экономистов-финансистов вскоре достигнет критической массы, и маятник качнется в обратную сторону: к более родным и человечным физикам-лирикам.

Нынешнее поколение школьников грозит вырасти весьма интеллектуальным. Ничем не хуже их заокеанских братьев по разуму. Там, говорят, простое квадратное уравнение ставит в тупик кого угодно - от домохозяйки до президента. Мода на вундеркиндов на деле оборачивается полной профанацией. И старая добрая школа иногда оказывается куда как лучше, чем какой-нибудь ультрасовременный колледж (лицей, гимназия - ненужное зачеркнуть).

Сергей ВЛАДИМИРОВ.