Говорите красиво

Несколько недель назад в моем кабинете появилась молодая энергичная мама с сыном-дошкольником. Очень уверенно, по-деловому, пользуясь медицинской терминологией, она почти потребовала "поставить" ее ребенку звуки Р и Л. Через несколько занятий обнаружилось, что, кроме дефектного произношения еще нескольких звуков, у мальчика еще и задержка психо-речевого развития. Самоуверенность мамы слегка угасла, а чуть позже, когда стало очевидно, что ее сын нуждается в довольно длительном коррекционном воздействии, и вовсе сошла на нет.

Сегодня, когда каждый "сам себе логопед, психолог, учитель, врач и т.д.", очень легко навредить себе и своим близким дилетантским отношением к поправлению здоровья. Поэтому, пока не перевелись специалисты, воспользуйтесь их услугами, научитесь слушать и доверять их квалифицированным действиям. Именно доверять и всемерно помогать, а не "учить" специалиста его работе.

Для тех, кто испытывает потребность не учить, а учиться, предлагаю продолжить начатую нами в прошлом номере тему.

Сегодня речь пойдет о психо-эмоционально-моторно-речевом развитии ребенка в возрасте от одного года до семи лет.

На втором году жизни малыш очень активен в знакомстве с новыми предметами, что причиняет много беспокойства родителям. Едва научившись ходить, он всюду лезет, все хватает, опрокидывает, бросает, таким образом развиваясь психически и моторно. Понаблюдайте, какой рукой малыш больше производит действий, поскольку в этот период формируются предпосылки к выделению ведущей руки. Вместе с развитием моторики рук развивается моторика артикуляционного аппарата (движения губ, языка, верхнего неба). Знакомя ребенка с игрушками, мама должна показать, какие действия нужно производить с каждой. В этом возрасте ребенок воспринимает только действия, не реагируя на словесные объяснения. Если мама хочет, чтобы ее малыш услышал и понял ее, она должна повернуться к нему лицом так, чтобы в его поле зрения попал мамин артикуляционный аппарат. Таким образом общаясь с ребенком, мама может научить его произносить названия пятнадцати предметов, узнавать два основных цвета, отличать большой предмет от маленького.

Постепенно развиваясь, к концу третьего года жизни ребенок начинает произносить первую осмысленную фразу из трех-четырех слов. Это говорит о том, что в развитии моторики, психики и эмоций наступает время гармоничного сотрудничества - очень сложный, скрытый от глаз процесс. Только представьте себе, для того чтобы произнести такую маленькую фразочку, трехлетний малыш должен эмоционально настроиться, вспомнить все, что он знает о теме предстоящего высказывания и произнести нужные слова с помощью еще не очень послушного язычка. Однако нормально развивающийся ребенок не испытывает особых трудностей в проявлении осмысленной речи, разе только немного страдает произношение отдельных звуков из-за возрастного несовершенства артикуляционного аппарата.

Малыш активно стремится к познанию окружающего мира и собственного Я, уже не только рассматривая, манипулируя предметами, но и задавая вопросы. Поэтому в его ближайшей орбите должен постоянно находиться близкий человек, который удовлетворит психологическую потребность ребенка в активном общении.

Психическое развитие ребенка в этом возрасте особенно восприимчиво к воздействию, и все его умения, знания и опыт станут основой для дальнейшего обучения. РЕБЕНОК ПОЗНАЕТ МИР В ИГРЕ, и об этом должен помнить каждый родитель. И определенному возрастному периоду соответствует определенный вид игры. У малыша трехлетнего возраста игра имеет форму ДЕЙСТВИЯ С ПРЕДМЕТОМ: лопаткой копает, мячом катает, расческой расчесывает... Игровых действий как таковых еще нет, но без умения производить простые действия с предметами их и не будет. Конечно, всему этому должна научить своего ребенка мама, тем более что все сказанное он понимает и сам хочет учиться. В арсенале игрушек, необходимых для развития ребенка, могут находиться: пирамидки, цветные кубики, мячики разных размеров, коробочки, матрешки, машинки, лопатки, ведерки, формочки, мягкие игрушки и др.

После трехлетнего дня рождения в жизни ребенка наступает большая перемена - он уже не малыш, а дошкольник. Это совсем не значит, что нужно немедленно начинать его подготовку к школе. Некоторые родители уже пытаются обучать своих детей чтению, забывая, что ребенок дошкольного возраста должен ИГРАТЬ и именно в игре формируется и усовершенствуется его мышление. У четырехлетнего ребенка предметные действия с игрушками преобразуются в ПРЕДМЕТНО-ИГРОВЫЕ. Это значит, что если у него достаточно разнообразных игрушек (игрушечная посудка, мебель, машинки, куклы и др.) ребенок, будет пытаться обыграть свой жизненный опыт.

От уровня сформированности предметно-игровой деятельности будет зависеть конкретно-образное мышление и как следствие зрительная память и в дальнейшем даже формирование письменной речи.

При плодотворном общении с родителями ребенок может научиться рисовать простые предметы, узнавать и называть некоторые геометрические фигуры, сравнивать между собой игрушки по величине, цвету, назначению. Нужно помнить, что все видимое, слышимое и делаемое ребенком должно быть оречевлено словами взрослого, а затем и им самим.

К пятилетнему возрасту ребенок с удовольствием играет в СЮЖЕТНЫЕ ИГРЫ, причем не один, а со сверстниками. В этот период для его психического развития очень важно самовыражение в подобной ему среде.

Мышление постепенно преобразуется в наглядно-образное. Познавая мир в игре со сверстниками, на прогулке с родителями, слушая сказки, создавшиеся в сознании образы ребенок переносит на бумагу, рисуя в цвете и с деталями. От уровня развития наглядно-образного мышления будет зависеть способность к изучению гуманитарных наук в школе. Общаясь с родителями, сверстниками, ребенок пользуется осмысленной, развернутой фразой, четко произнося все звуки родного языка. Почти в каждой фразе ребенка присутствует вопрос, требующий ответа взрослого. ПРЕКРАСНО РАЗВИТАЯ зрительная и слуховая память помогает ребенку освоить счет в пределах 5, сравнивать и анализировать между собой предметы, составлять подробный рассказ по сюжетной картинке.

Шестилетнего ребенка увлекает уже СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА, которая имеет неоценимое значение не только для развития мышления, но и обогащает формирующуюся эмоциональную сферу. Он прекрасно конструирует, рисует, решает задачи в пределах 5, знает времена года и части суток, отгадывает загадки, улавливает скрытый смысл в тексте и на картинке. Он почти готов к школе, но в течение следующего, седьмого года жизни все навыки, умения, знания ребенка укрепятся и установятся, мышление приобретет элементы ЛОГИКИ, воображение станет ТВОРЧЕСКИМ, преобразуя и характер игры, которая остается основным видом деятельности, несмотря на полноценную подготовку ребенка к школе: знакомство со звуко-буквенным анализом слова, счет в пределах 10, подготовка руки к письму и т.д.

Перейдя рубеж семи лет, ребенок становится младшим школьником, и основной вид деятельности его теперь - учеба. А рядом с мамой появляется еще один близкий человек - учитель.

И на прощание несколько советов заинтересованным родителям:

- Не форсируйте психическое развитие вашего ребенка. Лучше помогите ему пройти все этапы формирования мышления в игре. В противном случае потребность в игре ваш ребенок удовлетворит в юношеском или более зрелом возрасте.

- Если вы решили воспитывать своего ребенка в эстонском детском саду, за ним должна следовать эстонская школа, то же касается и русского детского сада.

- Изучать иностранные языки с ребенком нужно не раньше того времени, как у него сформируется его родная, материнская речь, примерно в три с половиной года.

- В случае обнаружения нарушений в ходе психо-речевого развития ребенка, не пытайтесь самостоятельно справиться с ними, доверьтесь специалисту. Только ему под силу откорректировать отстающий этап в развитии ребенка.

Галина ЧИЖИК,

доктор детский логопед поликлиники "Ласнамяэ".