Русский язык и высшее образование в странах СНГ

Корреспондент РИА "Новости" обратился к Владимиру Бацыну, начальнику Управления международного сотрудничества Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации с просьбой прокомментировать эти и другие вопросы взаимоотношений в области высшей школы между Россией и республиками бывшего Союза.

- Как обстоит дело с использованием русского языка в высшей школе стран СНГ и Балтии? Какие тенденции проявились в последние годы в этой сфере?

- В некоторых странах на волне суверенизации русский язык был предан анафеме, исключен законодательным образом как язык обучения в высшей школе. На первых порах там появилось желание перестроить образовательные системы, полностью переведя их на государственный язык, а где он по тем или иным причинам оказывается недостаточным - на английский. Цель понятна - вытеснить из государственных вузов русский язык - язык чужого государства.

Однако мне неизвестен ни один пример безболезненного - в культурном, политическом, да и просто в образовательном смысле - решения этого вопроса.

Своего рода компромиссным вариантом является создание российско-национальных вузов в республиках бывшего Союза, выпускникам которых выдаются документы, признаваемые обеими сторонами. Уже есть Российско-Таджикский и Российско-Киргизский университеты. Идет подготовка к открытию Российско-Армянского университета в Ереване и двух подобных университетов в Кишиневе и Тирасполе.

Создание их свидетельствует о том, что из-за большой потребности в национальных кадрах где-то вынуждено, а в значительной степени добровольно начинается возвращение к русскому языку как языку обучения в высшей школе. Причин тому много. В частности, до сих пор не существует в достаточном объеме научной литературы на национальных языках. По наиболее важным специальностям не было прежде и до сих пор нет общепризнанной и общеупотребимой научной терминологии на родном языке.

С другой стороны, и это тоже очень любопытно, во всех странах без исключения сейчас в той или иной степени очень осторожно, но обозначаются тенденции к более спокойному отношению к образованию на русском языке для людей, считающих его родным. Если в одних республиках не практиковался насильственный массовый перевод нерусских детей, обучающихся на русском языке, в школы с родным языком обучения, то в других сегрегация детей по этническому признаку имела место, и она продолжается сегодня. И хотя вопрос этот очень деликатный, на наш взгляд, деление детей по этническому признаку в принципе неверно. Ибо несправедливо, когда только от того, что ты родился, допустим, в украинской семье, ты не имеешь права учиться на русском языке и обязан учиться на украинском языке. При том, что родители хотели бы дать тебе образование на русском. Такой подход - нарушение прав человека.

Ни в одной республике бывшего СССР нет нарушения прав человека по отношению к этническим русским в начальной и неполной средней школе. Но уже в старших классах, а тем более после окончания школы, как только человек попытается продолжить образование на русском языке, начинаются сложности.

Разумеется, нужно понимать, что ни в одной стране земного шара, может быть за редчайшими исключениями, нет государственной высшей школы на негосударственном языке. Другое дело, что в странах бывшего Союза произошел слишком быстрый переход от прежнего государственного языка - русского к новому государственному языку, который многим был незнаком. И шок, переживаемый сегодня, связан не с переходом как таковым, а именно с его скоростью, когда отдельный человек или семья не в состоянии привыкнуть к новой логике обстоятельств, не успевает столь быстро освоить язык в нужной степени.

- Какое значение имеет русский язык для стран СНГ и Балтии как объединяющий фактор в сфере образования? Оказывает ли ваше министерство какую-либо поддержку русскоязычным учебным заведениям в странах СНГ и Балтии?

- Что касается нашей поддержки русскоязычного образования, то здесь многое меняется. В том числе и в силу нового порядка вещей. У многих сохранилось мнение о том, что главная цель России - помогать учебниками. Но вот прошло несколько лет, и во многих странах созданы собственные учебники, в том числе и для русских школ. Кое-где учителя полагают, что эти книги даже лучше тех, что изданы в России. Поэтому российские учебники нужны там все меньше и меньше, тем более что в каждой стране свои программы, свои стандарты.

Гораздо большим интересом начинает пользоваться система проведения курсов повышения квалификации педагогов, в первую очередь по русскому языку, на базе наших педагогических вузов, расположенных недалеко от границ стран СНГ и Балтии: Псковский педагогический институт принимает учителей из Прибалтийских республик и отчасти Белоруссии; Ростов-на-Дону - с Украины, из Молдавии, закавказских республик; Омск - из государств Центральной Азии. В Москве есть республиканский институт повышения квалификации, он, кстати, головной совместно с Миннацем, которое финансирует этот проект.

Есть находящийся в стадии проработки проект, согласно которому наши специалисты будут выезжать в республики бывшего Союза. Тогда пропускная способность системы повышения квалификации увеличится.

Что же касается роли и значения русского языка, то я бы вспомнил очень интересный эпизод. В году девяносто третьем, когда новообразованные постсоветские государства стали направлять своих представителей в международные организации, я встретился в ходе различных мероприятий с хорошо знакомыми мне людьми с Украины и Прибалтики. Общались только по-английски. Все знали английский неважно, некоторые просто слабо. Но ни звука по-русски, только по-английски. В прошлом году в Варшаве Совет Европы организовал международную встречу по школьным учебникам. Там были поляки, немцы, украинцы, прибалты, представители практически всех бывших союзных республик. Все говорили только по-русски - и между собой, и с трибуны. И когда кто-то в шутку сказал, что, ребята, вы же сами не так давно настаивали на английском, на него замахали руками и сказали: по-русски гораздо удобнее.

Араз АХУНДОВ.

(РИА "Новости).