Опять "двойка"

На вопросы нашего корреспондента отвечает доцент кафедры педагогической психологии Московского государственного педагогического университета Ольга Владимировна Хухлаева.

- Как вы считаете: кто "виноват" в том, что ребенок плохо учится?

- Я начала бы рассматривать эту проблему с педагога. Для школьников начальных классов учитель - наиболее значимая фигура. С точки зрения психоаналитической теории в 6-7 лет у ребенка заканчивается формирование эдипова комплекса, и все свои любовные устремления он направляет на учителя. Я сама работала в младших классах, и меня поражало, что дети замечают все: в каком настроении я пришла на урок, в чем одета. Нередко родители даже жалуются: "Ребенок учительницу любит больше, чем нас". А теперь представьте, что у преподавателя - комплекс неполноценности. Для него дети - лишь повод самоутвердиться, показать, что он более талантлив, чем коллега. Такой учитель будет требовать от учеников высоких результатов, причем немедленно.

Затем я обратила бы внимание на родителей. Когда ребенок идет в школу, у некоторых из них выходят на поверхность свои проблемы. И прежде всего - страх учителя. Одна моя приятельница говорила: "Что угодно, только бы меня не вызывали к директору". Такие родители из-за собственной тревоги будут давить на ребенка, впадать в панику из-за какой-нибудь несчастной "тройки". Кроме того, у них нередко актуализируется свой комплекс неполноценности. Они хотят, чтобы ребенок был успешнее их самих. Особенно это заметно среди "новых" и "подновленных" русских. Они заставляют детей заниматься музыкой, иностранными языками (сами, между прочим, не владея ни тем, ни другим). А ребенку после уроков хочется поиграть, отдохнуть, побыть с собой. Бывает так: интеллект у ребенка хорошо развит, но он не выдерживает большой нагрузки. И - попадает в число неуспевающих.

- Выходит, сам школьник ни при чем, если плохо учится?

- У ребенка могут быть индивидуальные способности, затрудняющие обучение. Это не его вина. Задача взрослых - организовать учебу так, чтобы она была эффективной. Существуют, например, реактивные дети. Они повышенно чувствительны к оценке. Достаточно неодобрительного взгляда преподавателя или родителя, они впадают в ступор. Им бесполезно ставить "двойки". От этого они будут учиться хуже и хуже. Своеобразным фактором риска может являться высокая активность ребенка. Это те дети, которые не могут усидеть на месте, им надо постоянно двигаться, влезать на деревья, поджигать порох. Конечно, в школе таким ребятам скучно. Просидеть сорок пять минут на уроке для них невыносимо. Трудно и детям с низкой скоростью реакции - "медлительным". Такой ученик все досконально усвоит. Но не столь быстро, как другие.

- Что же делать, если ребенок с первых дней начал приносить "двойки"?

- Если родители озабочены этим, я предлагаю им направить весь свой педагогический энтузиазм на себя. Вспомните, какими вы были в этом возрасте? Чего боялись? И главное: как вы хотели, чтобы к вам относились родители? Дети иногда жалуются, что когда они приносят "двойку", мама их не любит. Ребенка надо принимать безоценочно. Повторять ему как можно чаще: "Я люблю тебя всякого, и двоечника тоже. Это не значит, что мне нравятся твои "двойки". Но люблю тебя всякого".

- И все же - как помочь ребенку учиться лучше? Может, существуют вполне конкретные методы?

- Трудно давать советы на расстоянии, но можно сказать о средствах, которые не повредят. Иногда достаточно, чтобы во время приготовления уроков мама сидела с ребенком, положив ему руку на коленку. Пусть даже в это время она читает свою книжку - не важно. Ее доброжелательное присутствие поможет сыну или дочери сконцентрировать внимание.

Можно научить ребенка искать ошибки. Когда он закончит работу, предложите ему прочитать текст вслух, карандашом отчеркивая слог: "Ма-ри-на пошла гу-лять". Пусть даже он неправильно разделит. Главное, когда он что-то делает рукой, он ищет ошибки. После этого можно перейти на другой этап: делить на слоги без карандаша, но вслух. А когда и этому научится, пусть пишет и шепотом проговаривает текст. И если это войдет в привычку, за полгода количество ошибок значительно уменьшится.

Попробуйте и такой метод. Нужно завести две тетрадки - для мамы и для ребенка. Оба самостоятельно делают уроки. Мама, естественно, иногда "ошибается". Потом они обмениваются тетрадями и ищут друг у друга ошибки. Два-три месяца, и ребенок научится контролировать сам себя.

Типичная трудность - это таблица умножения. Я предложила бы учить ее заранее - посвятить этому лето после первого класса. Начните с умножения на два. Нужно сделать карточки, на которых написано: "2х3", "2х5" и т.д. Мама и ребенок играют по типу игры "в пьяницу". Открывается карточка: ребенок решил - карточка ему. Мама решила - ей (но она опять же иногда "делает ошибки"). И потом определяется, кто выиграл. Выучили умножение "на два", добавляем "на три". К осени ваш ребенок будет прекрасно знать таблицу умножения.

- Мне кажется, все, что вы здесь говорили, относится к каким-то идеальным детям, которые стремятся к знаниям. Но многие, по-моему, просто не хотят учиться, им лень напрягаться, прилагать усилия.

- Я в такое просто не верю. Если ребенка в шесть лет спросить, хочет ли он в школу, он ответит: да. И это - совершенно искренне. Начало учебы - очень значимый этап в жизни человека. Другое дело, что ребенка часто настраивают на школу как на бесконечный праздник. Ему сначала торжественно покупают портфель, тетради, учебники, дают букет в руки. А потом наступает 2 сентября, и начинаются суровые будни. И выясняется, что в школе бывает трудно, бывает скучно, что-то не получается, что-то делать не хочется. И если ребенок к этому не готов, тут и проявляется его защитная реакция - лень. Конечно, пугать школой не надо, но стоит ненавязчиво объяснить сыну или дочери: "Да, это интересно, но придется и преодолевать трудности. Я верю, что ты с ними справишься".

- Ну, а если ребенок не хочет "преодолевать трудности"?

- Он не хочет, потому что у него не получается. Значит, надо ему помочь. Например, порешайте с ним задачки вперед - те, которые они будут проходить в школе завтра. Ваш ребенок в классе легко справится с ними, и это его вдохновит. Я не верю, что он не захочет заниматься тем, что у него выходит, тем, что приносит ему успех.

- Есть и более традиционный способ заставить учиться - наказывать...

- Я не думаю, что это хороший стимул к овладению знаниями. Если ребенок боится, он будет опасаться делать даже то, что умеет - из страха совершить ошибку. Я бы предложила любое неприятное событие рассматривать как обучающее. "Да, ты получил "двойку" и это - плохо. Но давай посмотрим, чему она может научить? Почему это случилось? Ты проболтал? Не записал задание? Невнимательно слушал? "Двойка" - это подсказка, как тебе жить дальше".

- А поощрения? Некоторые родители, как я знаю, платят деньги за "пятерки".

- Это уже дело семьи - как отметить хорошую учебу ребенка. Можно разработать систему баллов. А можно выплачивать премию - почему нет? Для детей очень важны деньги: им нравится их считать, тратить. Но все-таки я считаю, более важно для ребенка видеть, что вы действительно искренне радуетесь его успехам.

- Многие боятся хвалить детей - вдруг избалуешь?

- Знаете, счастливый ребенок всегда заметен. Сейчас у меня глаз уже наметан: приходишь в класс и видишь, хорошо живется этому ученику или нет. Даже глядя на взрослых, можно сказать: вот этого человека любили в детстве, а этого воспитывали слишком строго. Хочет родитель сделать своего ребенка счастливым, пусть хвалит его, обнимает, целует. Любовью испортить невозможно. Если это действительно любовь, а не желание отпихнуться от него жвачкой, деньгами и фирменными штанами.

Интервью вела
Нина РУСАКОВА.
("Крестьянка").