Точечное попадание, или Еще раз о языке

Владимир ХОМЯКОВ.
НАРВА.

Проблема изучения нарвитянами государственного языка остается актуальной, как в силу достижения реального равновесия двух языковых общин, так и в силу сложности, специфичности и болезненности данного вопроса. Общеизвестно, что около 80% неэстонцев, проживающих в Нарве, эстонским языком или не владеют вовсе, или познания их ограничены примитивным набором слов. Политика большого рывка, предпринимавшаяся в первые годы обретения независимости Эстонией, потерпела фиаско, хотя некоторые успехи налицо. Прежде всего это касается быстрого роста числа лиц, обретших гражданство путем натурализации, после окончания целевых языковых курсов. Тем не менее, сегодня с горечью приходится констатировать: большие суммы западной в основном, помощи выброшены на ветер языкового обучения. Основная причина неудачи, очевидно, чисто техническая: ввиду отсутствия языковой среды абсолютному большинству, изучавшему язык, не удалось освоить разговорную речь. К тому же фактическое принуждение к изучению языка, осуществлявшееся в 1992-1996 годах, сформировало у многих негативную психологическую установку, которая на уровне механизмов мозга являлась тормозящим фактором по отношению к усвоению и закреплению изучаемого материала.

В последнее время ситуация смягчается. Наступление национальных радикалов по многим причинам пробуксовывает, в том числе и из-за неприятия подобной политики в Европе. К этому добавилось осознание многими эстоноземельцами необходимости знания языка страны проживания. Формируется положительная мотивация к изучению эстонского языка. Было бы грех не использовать эту естественную разумную ситуацию. Полученные уроки - с одной стороны, направленность эстонской элиты на непременное решение этой проблемы, хотя бы в духе долгосрочной перспективы, - с другой, и осознание необходимости знать язык многочисленным молодым поколением - с третьей, позволяют сделать некоторые выводы.

Первое. К данному вопросу следует подходить стратегически, то есть иметь долгосрочную многоэтапную программу.

Второе. Ввиду явной технологической неподготовленности значительного числа преподавателей, надеяться только на школьное обучение, по обычным программам, по меньшей мере, - недальновидно.

Третье. Скудное государственное финансирование и отсутствие достаточного финансового обеспечения большинства семей не позволяет говорить о массовом продвижении в этом вопросе в ближайшие годы.

Четвертое. Упор на изучение письменного языка - более сложный, хотя, возможно, и более правильный путь, - в Нарве бесперспективен, а на ближайшем этапе - совсем не эффективен.

Пятое. Ситуация отсутствия языковой среды должна быть адекватно отражена как в технологии обучения, так и в законодательных требованиях.

Будем условно считать данные выводы предпосылками для решения вопроса.

Что же можно предпринять реально?

Сверхзадача - гармонизировать две цели: быстрейшее внедрение государственного языка и сохранение ментальности населения (Нарва на обозримое будущее останется заселенной преимущественно неэстонцами). Не будучи военным, попытаюсь воспользоваться военной терминологией. Ползучее наступление, осуществляемое извне, должно смениться тактикой активного овладения языковых рубежей группами захвата. Во-первых, местное самоуправление должно иметь согласованную и поддержанную правительством программу изучения государственного языка. Я намеренно перевожу этот вопрос с бывших наших установок - "требованию к правительству" - на реальные требования к самим себе. Жизнь показала, что психологически бывшие наши требования натыкались на жесткое сопротивление верхов. Сложилась ситуация, когда коса находит на камень. Смена вектора требований представляется более перспективной.

Во-вторых, в местном самоуправлении должен быть чиновник, своей зарплатой отвечающий за решение данного вопроса во временном многоэтапном разрезе. В-третьих, надо отвергнуть установку на сплошное овладение государственного языка не владеющим им. Многим его уже не освоить, да по существу он им и не нужен. Целесообразно выбрать целевые группы, при повышенном внимании к которым успех будет более полным и, во всяком случае, усилия не пропадут даром.

Представляется, что таких групп должно быть пять. Прежде всего, это дети-шестилетки. Программа обучения языка до школы, успешно опробованная в Таллинне при одобрении Министерства образования может вполне (в качестве эксперимента на первых шагах) перерасти в полный школьный курс, когда с каждым годом все первоклассники будут ждать продолжения начатых опытов по второму изучаемому языку (первым останется родной).

Вторая группа, с которой ни в коем случае нельзя откладывать, - школьники 11-12-х классов. Необходимость тотального получения эстонского гражданства выпускниками, думается, осознана в большинстве своем. Безусловно, без усиления внимания к этой группе, сегодня уже не обойтись. Вторая действительная цель от усиленного изучения государственного языка в старших классах вполне очевидна - это более успешное поступление в эстонские вузы на те специальности, где сегодня нет русского языка обучения (например, юридический или социологический факультеты). Не хотелось бы думать, что радетели русского языка могут заподозрить автора этих строк в стремлении снять проблему обучения в вузах на русском языке. Известно, что плетью обуха не перешибешь.

Третья группа, которая требует усиленного внимания, - это 23-30-летние. Обладая высшим образованием, соответствующим интеллектом, достаточным опытом проб и ошибок на различных работах, они зачастую оказываются неконкурентоспособными из-за отсутствия достаточных знаний государственного языка. Помощь данной группе, вполне возможно, поначалу небольшой, отобранной по конкурсу, обернется сторицей. Мы перестанем приглашать варягов и начнем опираться на свои кадры там, где государственный язык требуется в силу объективных причин и законодательных требований.

Четвертая, большая группа, - это депутаты и чиновники местного самоуправления. Выделение данной группы, во-первых, продолжит традицию последних лет, во-вторых, покажет добрую волю нашего города в этом непростом вопросе.

И, наконец, самую большую группу составят учителя и врачи, поставленные требованиями Закона о языке в жесткие условия выживания в своей профессии. В данной группе процесс совершенствования знаний языка затянется, несомненно, дольше и потребует значительных инвестиций. Представляется, что такое крупномасштабное наступление должно сочетаться, во-первых, финансовой поддержкой государства, во-вторых, настойчивой нашей борьбой за отмену драконовских языковых требований в сфере бизнеса. Негативные последствия последней поправки к Закону о языке, думается, уже осознаны нашими парламентариями, и отмена данного требования - лишь вопрос времени. В последние годы в Нарве успешно опробована схема получения финансовой поддержки на целевые языковые проекты из европейских фондов. Представляется целесообразным сделать производство подобных гуманитарных проектов одним из приоритетных направлений отдела развития городской и уездной властей. Уверен, что удастся получить надежное лоббирование этих проектов из правительственных структур, в частности, из фонда интеграции Эстонии.

Намеренно не углубляюсь в технологические аспекты изучения языка, так как даже специалисты данного вопроса расходятся в обозначении наиболее эффективной схемы. Скажу лишь, что лично мне представляется перспективным использование одновременно трех китов: упор на разговорный язык, использование компьютерных технологий и достаточное погружение в языковую среду. Впрочем, здесь последнее слово должно остаться за специалистами. Думается, что будущему составу депутатского корпуса Нарвы потребуется политическая воля как в гармонизации данного вопроса на переговорах с правительством, так и в умении добывать финансовые ресурсы для решения этой злободневной проблемы.