Майкеляджело с галейдоскопом

Просветитель первой четверти ХIХ века Йохан Хейнрих Розенплянтер сокрушался, что народ ничего, кроме азбуки, читать не умеет. "Они все вызубрили, и в этом, по-моему, причина их глупости". 28 августа в газете Paevaleht нынешний министр образования Тынис Лукас на вопрос, каков духовный уровень нынешних выпускников гимназий, отвечает: "Цель наша такова, чтобы выпускники были хорошими аналитиками, имеющими базовые сведения во всех областях знаний. Сейчас равновесие нарушено - выпускники знают факты, но их аналитические способности слабы".

Вынужден привести министру образцы этих "вполне хороших знаний фактов". В свежем августовском номере молодежного журнала Х-Press опубликован опрос девушек из модельных агентств. На вопрос, когда начал Мартин Лютер реформацию, ответы последовали: "Мартин Лютер Кинг, что ли?", некий средневековый вариант и "я не помню". На вопрос, относится ли английский к германской группе языков, - не более чем "Боже мой, нет, конечно". А на вопрос, где находится Пизанская башня, - "в Риме".

Возможно, для модельного бизнеса школьные премудрости и излишни. Но вот, например, поступающие в этом году в Таллиннский педагогический университет выпускники школ полагали, что Мартин Лютер "был южно-африканским лидером в Америке, требовавшим в 1517 году свободу чернокожим", что Галилео Галилей был "американским астрономом, который изобрел телескоп и галейдоскоп", Николай Коперник - "русский военачальник ХХ века", а Адольф Гитлер - "опасный немецкий революционер и президент".

То, насколько чужды знания конкретных фактов даже тем, кто участвует в телевикторинах, выдает то обстоятельство, что отвечающие на вопросы не знают автора "Фауста", а ведущие вместо Микельанджело произносят "майкеляджело", а вместо Виктор Гюго - "виктор хьюуго".

В нейрофизиологии существует диагноз "афазия", когда речь человека затруднена вследствие нарушения мозговой деятельности. Афазия бывает двух видов - статическая, когда пациент не в состоянии сложить полного предложения, его речь состоит из отдельных слов, которые сами по себе все правильные, но они безнадежно не связаны между собой. Второй вид - динамическая афазия, когда пациент способен складывать длинные и сложные предложения, но не способен передать главное - суть.

Тынис Лукас вместе с Розенплянтером полагает, что беда наших учеников это статическая афазия - факты знают, а сложить их не могут. Реальность же убеждает в ином: выпускники школ, выдрессированные на сочинениях и "эссе", способны произносить длинные речи, которые при этом ничего по сути не выражают. То же можно сказать и о журналистах - публикация вроде складная, но культурологические данные в ней убоги и ложны.

Основной продукт современного образования Эстонии это не переизбыток фактических знаний, а словонедержание, бессмысленная болтология, особенно вызывающе звучащая по радио, телевидению, публикуемая газетами. Недооценка знания фактов, необразованность порождают проведение кампаний "разгрузки памяти", гордо именуемых "Прыжком тигра". Нажимая на кнопки компьютера, обретешь столь же мало, сколько бессмысленно бия по клавишам рояля. Надо учиться! В государственной политике образования надо, как говорится, перенести пушки на другой борт. Надо снова в школе начать учить учиться основам и фактам. Без этого нам европейцами не стать. Время начать работать во имя того, чтобы выпускник, поступая в вуз, не писал, что "Вильям Шекспир - американский писатель ХVIII века, создавший "Гамлета" и "Фауста", или "Мартин Лютер - зарубежный эстонец 14-15 века, церковный деятель, создавший лютеранство". Хотеть этого разве много?