Уроки датского

В ноябре двадцать руководителей школ и детских садов города Пярну по инициативе департаментов культуры, образования и спорта совершили недельную поездку в Данию для того, чтобы ознакомиться с системой образования этого государства. С директором Славянской основной школы Мариям РАННАК, которая была в составе делегации, беседует Елена ЛЕЭТМАА.

- Мариям Савельевна, общее впечатление от поездки уже сложилось?

- Да, конечно. Основным пунктом нашего маршрута была Дания. Мы разбились на четыре группы, и по пути каждой удалось посмотреть еще в шведском городке Хельсинборге по два учебных заведения. А в Дании мы ознакомились с шестью свободными школами, которые находятся на частном содержании: родители оплачивают учебу, и частично их поддерживает государство, а также с двумя государственными и школой, куда ходят дети, имеющие проблемы в обучении. К тому же в Дании нас ознакомили с системой обучения взрослых.

Мы действительно ознакомились с системой, посмотрели, как строится отношение к образованию в самом государстве, как государство относится к школе, какие существуют взаимоотношения между учителями и детьми, между учителями и родителями, как общество относится к образованию. Это действительно система. И вот я думала, как от целого нельзя оторвать какую-то часть, так и тут тоже трудно перенести что-то на нашу почву. Потому что у нас принципы обучения, методы обучения другие, по-иному складываются вообще отношения государства и общества. И сказать, вот это мне понравилось и я начну у себя внедрять, просто невозможно. Хотя что-то, конечно, понравилось, что-то можно сделать и в наших условиях.

- И что же в системе образования Дании вам понравилось?

- Мы долго на обратном пути обсуждали увиденное, говорили о том, какие достоинства и недостатки обнаружили в этой системе и что можно было бы привнести в нашу систему образования. Для себя отметили, что датская система базируется на том, что в ней многое решают родители. У нас понятие “руководство школы” - это администрация, а у них это выборный орган из родителей, бизнесменов, друзей школы. Именно это руководство из семи человек решает, как тратить деньги, что изменить в школе, какие программы, предметы обучения вводить. И они же нанимают на работу директора школы, но в отличие от нас, которых выбирают на пятилетний срок, там с директорами заключают бессрочные договоры.

Например, в небольшом городке Кяттеминде при посещении одной свободной школы нам говорили о том, как долго подбирали кандидатуру директора. “Почему? Какими принципами вы руководствовались, выбирая человека на эту должность?” - задали мы вопрос и услышали: “Нам нужен был директор добрый и любящий детей”. Ну, неужели датская земля оскудела и нет на ней людей с такими качествами? Вряд ли. Этот пример говорит как раз о строгости подбора кадров.

Великолепные спортплощадки построены руками родителей. Они говорят: если государство решит закрыть школу, мы без проблем можем открыть новую. Школы все одноэтажные, и новые корпуса могут пристраиваться годами, в зависимости от необходимости.

- Открытия тоже для себя сделали?

- Базусловно. Мы чувствовали, что там что-то в образовании другое, отличное от наших представлений об этом процессе. Чтобы понять дух этого “другого”, мы задали вопрос директорам: “Скажите, пожалуйста, что для вас значит школа и работа в ней?”. И оба директора-мужчины ответили: “Это стиль и образ жизни”. И это действительно так. Это то, что в русской системе образования называлось “подвижничество”. В Кяттеминде, например, директор живет при школе, дверь в дверь, и говорит, что ученик может прийти в школу в любое время. Потому что это его дом, потому что ему надо или он хочет заниматься, и в школе он может находиться в любое время, а не только от звонка до звонка. Эстонские коллеги, кстати, отметили, что учителя школ с русским языком обучения ближе к таким взаимоотношениям с учениками.

Еще поразила неформальная обстановка. Например, мы говорим: сменная обувь, сменная обувь. А там и учитель, и ученик могут на уроке в носках ходить. Учителя одеты легко и демократично, а не так, как мы, вышколенные. Их стиль одежды предполагает и другие взаимоотношения.

- Система оценивания учеников отличается от нашей?

- У них вся система безоценочная, то есть у них нет цифровой оценки до девятого класса. Но три раза в год выдается табель, где указано развитие ребенка, продвижение его или, наоборот, недостатки, даются рекомендации. В конце недели ученик получает лист, на котором расписано: что пройдено за неделю, что будет на следующей неделе и какие задания ему даются на дом. Родитель на этом листе должен поставить свою подпись. В результате наши дневники заменяются вот такой формой общения. Это очень хорошо, на мой взгляд, но внедрить невозможно, учитывая нашу материальную обеспеченность.

Правда, мы не увидели единой системы оценивания, стандарта образования. Я думаю, в результате такого короткого пребывания и в бурном потоке информации мы ее просто не заметили. У датского учителя другие отношения с учениками, потому что ему не надо бороться за оценку, за знания, оформление тетрадей, дисциплину в классе, посещаемость уроков, в результате легче устанавливается контакт с учеником и его родителем. У них нет проблемы посещаемости уроков - там ВСЕ дети ходят в школу.

Безоценочную систему можно было бы применять к нашим двоечникам. Когда ребенок получает одни двойки, в конце концов у него теряется интерес к учебе. Можно в определенный период сказать ему: “Мы тебя не оцениваем. Когда у тебя появится желание получить оценку, скажи об этом”. В наших школах дети привыкли, что оценка ДОЛЖНА быть, в эту систему вовлечены и родители.

Они ведь всегда интересуются: за что поставили, почему давно не было оценок и так далее.

- Чем еще отлична их система образования от нашей?

- Один директор, выступая перед нами, сказал: “Впервые в жизни я так долго говорю”. Наш же учитель только и делает, что говорит, объясняет, рассказывает. Мы даем своим ученикам определенный объем знаний в доступной форме, в этом наша задача. Далее ребенок должен усвоить материал, а мы получить об этом информацию. А в Дании другой принцип - ребенок должен быть ГОТОВ К РАЗВИТИЮ и усваивать знания не для оценки, а для себя. Где это видано у нас, чтобы директор или завуч школы не посещал уроки? А там этого не надо, все построено на доверии и ответственности за развитие ребенка. В результате человек, окончив школу и вуз, может учиться всю жизнь, потому что у него сформирована потребность в развитии.

- Вы так много говорите о достоинствах датских школ, а есть там то, что можно было бы зачислить в ряд недостатков?

- Конечно, есть. Очень нашим директорам не понравилось, что не организовано в учебных учреждениях горячее питание. Даже в детских садах двухлетним детям необходимо приносить еду с собой. А в результате все питаются всухомятку, где придется, что приводит к различным заболеваниям...

Мы отметили, что в школах плохое освещение. Избыточный вес у детей и проблемы со зрением, которыми заражены многие страны, их тоже не обошли стороной. Мы все время спрашивали, есть ли у них санитарный контроль, и не могли получить ответ на вопрос.

Еще не понравилось, что в школьной программе существует только три основных предмета: датский язык, иностранный язык и математика. Остальные предметы можно выбирать, выбор часто делают в младших классах родители, в старших - сами дети.

- Что из увиденного вы хотели бы внедрить в своей школе?

- Нас поразили группы продленного дня в Дании, которые работают с полседьмого утра до позднего вечера. Это совершенно другие помещения, а не классы, где ребенок учился утром и продолжает сидеть днем. В комнатах обилие игрушек, мягкая мебель типа матов, кресел, которые можно двигать. Если ребенок устал, он может забраться на второй ярус в кровать и там поспать, полежать. Женщины там могут отдавать в детские сады детей с полугода, и они этим активно пользуются. В нашем обществе дети тоже получают мало внимания - у родителей на это свои причины, у школы нет возможности. Чтобы их изыскать, группы продленного дня такого уровня в наши школы внедрить можно и нужно.

Датчане, начиная с детского сада, много занимаются театром. Дети пишут сценарии, делают музыкальные аранжировки, декорации, учатся играть на сцене. Все это очень хорошо поставлено, дети делают все в основном самостоятельно, и это очень интересно. Музыкальные классы в датских школах не сравнить с нашими: музыкальные инструменты есть на любой вкус.

Помещения используются абсолютно все. Библиотеки могут располагаться прямо в коридорах, и к книгам есть свободный доступ. Много различных учебных пособий, в каждом классе есть компьютер. Богатое государство в состоянии поддерживать образование, которое стоит, скорее всего, не на последнем месте и даже не на пятом, а на первом. Кстати, учителя там могут свободно повышать свои знания, свои профессиональные способности, и за это платит государство.

У нас курсы повышения квалификации идут во время учебного года, и когда учителя, отпуская учиться, нужно заменять кем-то, это всегда перерасход финансов. У них нет понятия “норма нагрузки”, нет такого, что ты даешь определенное количество уроков, и за это получаешь столько-то. Существует договор между директором школы и учителем, согласно которому определяется размер заработной платы.

После девятого класса ребенок из основной школы переходит в гимназический класс. В некоторых основных школах есть свои десятые классы, и ребенок может там учиться, если считает, что он не готов к поступлению в гимназию или не сделал выбор дальнейшего направления учебы, и это тоже неплохо.