Ребенок: миссия, явление, энергия

Тема семинара обширна: «Система гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе (основы школы жизни)».

Людям, которые интересуются принципами гуманной педагогики, будет небезынтересно послушать автора таких книг, как «Педагогическая симфония», «В школу с 6 лет», «Оценочная система обучения», «Созидая человека», «Письма к дочери», «Размышляя о гуманной педагогике», «Школа жизни» и других.

Кстати, в каждой из своих написанных книг Ш.А.Амонашвили пишет слово «Ребенок» с большой буквы. Знаете, почему он это делает? Подчеркивает, что вся характеристика природы ребенка в полной мере относится к каждому конкретному ребенку. Автор заостряет внимание на том, что каждый ребенок воспринимает все образовательное влияние на основе своих личностных устремлений. Доктор психологии указывает на необходимость индивидуального подхода и специфического общения с каждым ребенком.

Во всех его трудах основной линией проходит тема, что в каждого ребенка природой заложена внутренняя психическая энергия и внутренний огонь, потому он предстает перед нами в трех основных страстях.

Первая страсть — к развитию

«Стихийное» стремление к развитию есть природное состояние ребенка: развитие прирожденных возможностей происходит в процессе преодоления противоречий и трудностей.

«Ребенок сам ищет в окружающей среде трудности, чтобы преодолеть их, ибо лишь в этих условиях он в состоянии довести свои природные возможности до предписанных им пределов. Этот мощный импульс к развитию охватывает Ребенка как стихия, чем и объясняются его шалости, неразумные, а зачастую и опасные затеи. Этим объясняются также духовные и познавательные запросы Ребенка».

Это выдержка из книги «Школа жизни», не угодно ли вам подискутировать на эту тему? Разговор обещает быть интересным. Но давайте еще перелистаем страницы книги, ведь Ш.А.Амонашвили обещал нам три страсти, но процитировала я пока лишь одну.

Страсть вторая — к взрослению

Автор книги считает, что ребенок рождается не для того, чтобы остаться ребенком, а для того, чтобы стать взрослым, в полной мере развить в себе общие и личностные качества и силы, стать облагороженным, цивилизованным, духовно богатым, знающим и думающим взрослым человеком, чтобы приступить к делам, к которым призывает сердце…

«Страсть к взрослению сначала незаметно сопровождает страсть к развитию, но постепенно усиливается и начинает влиять на все сферы жизни Ребенка. Детство не есть застывшее состояние беспечности, золотая пора, когда не надо заботиться ни о чем. Сама Природа, космические силы в Ребенке не склоняют его к такой беспечности. Настоящее детство есть сложный, порой мучительный процесс взросления.

Страсть к взрослению несет Ребенку много осложнений в общении со взрослыми, тем более если взрослые не понимают и не принимают эту природную силу в Ребенке.

…при усилении этой страсти ребенок начинает подражать внешним проявлениям жизни взрослых (курение), начинает искать социальную среду, где его принимают как взрослого («дурная компания»). Однако дурным привычкам взрослых и дурному влиянию Ребенок поддается тогда, когда в непосредственной среде близких не находит удовлетворения своей природной страсти, перед которой, как перед стихией, он один бессилен».

Что же делать и как поступать родителям? Вероятно, ответ или подсказку вы сможете получить от самого автора столь интересных книг при личной встрече.

Третья страсть – к свободе

Свободе «с раннего детства… Если Ребенок свою страсть к взрослению утверждает в общении со взрослыми и потому ищет взрослого, который удовлетворит в нем эту потребность, то страсть к свободе он ищет опять-таки в общении со взрослым, однако путем удаления от взрослого».

Ребенку не нравится, считает Ш. А.Амонашвили, постоянное и открытое опекунство взрослых, он не терпит запретов, не слушается наставлений. Из-за стремления к взрослению в условиях непонимания и неприятия взрослыми этой страсти постоянно возникают конфликты. Вся понудительная, запретительная педагогика, все меры наказания являются результатом пресечения стремлений к взрослению и свободе. Но понятно и то, что детям нельзя дозволить все. Вседозволенность может сказаться губительно на их судьбе. Но так же ясно, что и воспитывать нельзя во всезапрещающей атмосфере, нельзя их постоянно держать в «своих руках», заставлять и принуждать против их воли…

Что же делать и как поступать? Доктор Амонашвили утверждает, что знает ответы на эти вопросы. Об этом он расскажет всем тем, кто пожелает с ним встретиться.

Преподаватель 1 «А» класса 53-й средней школы Светлана Ковычка, взявшая за основы своей работы учение доктора психологии, приглашает на семинар и всех своих коллег. Она говорит: «Дети думают о своем, о детском. Это их маленький мир, в который нам, взрослым, проникнуть трудно. А между тем это надо сделать, иначе не удастся обеспечить им необходимую социализацию, воспитать их в направлении, желательном для нас, воспитателей. Можно попытаться это сделать путем угроз и приказов, но можно и так, как это делает Ш.А.Амонашвили, — глубоким проникновением в помыслы ребенка и в смысл его поступков… И при этом дети знают, что учителю важно и интересно все, что интересно и важно для них самих».

Ирина БУТЯЕВА.

P.S. Зарегистрироваться для участия в семинаре можно по телефонам: 05-24-99-62; 621-04-45; 634-53-44; 601-10-44 и 652-27-84.