|
|
Нужны ли в школах двойки?Летом 1999 года эстонские школы получили распоряжение выставлять оценки по новому порядку. Порядок оказался настолько непонятным и запутанным, что 20 сентября 2000 года он был "откорректирован". Однако учителя продолжают путаться. А на простой вопрос: "Как вы сейчас ставите оценки?" следует буря эмоций - отнюдь не позитивных...Смена порядка оценивания - это всегда волнение и для учеников, и для учителей. Надо как-то привыкать к новым оценкам... а рука нередко тянется ставить отметку по старинке. Помните, в повести "Кондуит и Швамбрания" школы перешли от дореволюционной пятибалльной системы на более передовую. Вместо "безликих" оценок школьники теперь получали качественные описания своих знаний: вместо пятерки - "отлично", вместо четверки - "хорошо". При этом утерялись бемоль и диез отметок: плюсы и минусы. Что учителям крайне не понравилось. Они стали писать, например, "очень хорошо" вместо четверки с плюсом. А одна оценка даже гласила: "очень плохо с двумя минусами"!
Три основных принципаКаким вообще должны быть школьные оценки? Психологи говорят: во-первых, сбалансированными. Если в системе, например, есть две положительные оценки, то отрицательных должно быть тоже две. Желательно, чтобы между ними присутствовала одна "нейтральная".Во-вторых, простой. Если слишком много градаций, "наворотов" - будет путаница и для учителей, и для учеников. В-третьих, система должна быть стимулирующей. То есть отрицательные и положительные оценки должны именно так и восприниматься. Двойка должна быть "пугалом", "кнутом", а пятерка - неоспоримым "пряником". Недаром после революции в школах заменили "безликие" цифры значащими словами! Вот такие требования. Все остальное в общем-то неважно: откуда вести отсчет - с пятерки или с единицы, пятибалльная или десятибалльная шкала. Все это особой роли не играет. Главное - простота, сбалансированность, стимул! Вот в Таллиннском техническом университете, например, шестибалльная шкала (от 0 до 5), в некоторых странах "кол" считается самой лучшей оценкой, а хуже пятерки вообще ничего быть не может. Единственное пожелание - чтобы в шакале было нечетное количество баллов - тогда удобнее выделить среднюю, нейтральную оценку. Может быть, и с новой системой особых проблем не должно возникать? Может быть, все жалобы учителей - это просто недостаток гибкости, консерватизм?
Кресты на могилах знанийДавайте посмотрим. Вот в прошлом году, рассказывают учителя, ввели очень интересную отметку - крестик. Оценкой крестик не является, он ставится как бы вместо двойки. А двойку упразднили. Значит, если плохо написал контрольную работу, получаешь "х". А если вообще не написал - тоже крестик. Уже несправедливо!..Но прошлогоднюю систему отменили, и на осенних каникулах учителям пришлось снова срочно переучиваться, дабы во второй четверти школьники получили табеля с правильно выставленными отметками. Двойки "реанимировали". Что, в общем-то, правильно, детей кресты не пугали. Это ведь не оценка, а вообще непонятно что. Однако многие учителя до сих пор не понимают, как и в каких случаях надо ставить двойки. Считается, что кресты сейчас заменяют единицы. Выставляют их за зачетные работы. И указывают они на то, что ученику следовало бы напрячься и исправить оценку. Сроку ему на это - десять дней. "Это единственный положительный результат нововведения, - говорят учителя, - что ребята должны в течение десяти дней сдать тему".
Что ставить в четверть?Как же теперь ставится отметка в четверть? Ну, во-первых, оценки, полученные за работу на уроке, практически не учитываются. Ученик прилежно выполняет домашние задания, тянет руку на уроке, блестяще отвечает у доски, получает пятерку за пятеркой... и все это большей частью козе под хвост. Главное - сдать три зачетные темы в четверти. Это означает, что по большому счету ученик может осчастливить школу своим присутствием три раза в течение четверти - в дни зачетных работ.Если во время сдачи зачета ученика не было, то за этот день ставится такой значок: -/ . Под дробью впоследствии может появиться оценка - например, -/5. А может и пресловутый крестик -/х. Это если работа не сдана в течение 10 дней. Три подобных креста за четверть - и учитель выводит единицу. В журнале может появиться и такая оценка: х/ . Это означает, что ученик на уроке присутствовал, но зачетную работу не выполнил. И ему опять-таки дается возможность пересдать тему. Подробней углубляться в рассказ не хочется - тоже запутаемся. Как учителя. Которые без замазки заполнять журнал не берутся: то и дело приходится закрашивать неверно оформленную отметку. Один преподаватель говорит, что крестов без минусов ставить нельзя, второй - что можно. "А я не знаю, когда и как нужно ставить двойки", - вздыхает кто-то. Умрешь с этими оценками - к такому общему выводу приходят учителя. Можно ли на основе всего трех учетных оценок вывести объективную четвертную? Люди, знакомые со статистикой хотя бы в первом приближении, точно знают: нельзя. Для объективного результата отметок должно быть не меньше пяти-шести. Однако, как ни странно, этого и не требуется. Годовая отметка "в любом случае не должна являться средним арифметическим". Так написано в инструкции. Как же она должна ставиться? А на усмотрение учителя, "в зависимости от того, какое значение имеет выполненное или невыполненное задание". Если у ученика в двух четвертях крестики или крестик и неудовлетворительная оценка, то знак креста гордо красуется и вместо годовой оценки.
Двойкам - бой!Принцип, на котором основана новая система, в основном ясен. Тотальная нелюбовь низких оценок, неприязнь к "колам" и "парам". Заменим их крестами - это не так страшно, не так травмирует психику ребенка...Вспомним те три принципа оценивания, выведенные психологами. Новая система, увы, нарушает все! Она сложна - учителя до сих пор с трудом в ней разбираются. Она не стимулирует - крест никак не выполняет возложенную на него роль "кнута". Дети его не боятся - так, как боялись когда-то двойки и единицы - и, соответственно, не торопятся его исправить. Наконец, она несбалансирована, потому что количество отрицательных оценок резко упало. И двойка, и единица заменены крестом. Который, повторяем, никакой воспитательной нагрузки не несет. А может, эти "плохие" действительно не нужны? Ведь никто их не любит: ни ученики, ни родители. Да и многие преподаватели с неохотой выводят в журналах "пару" или "кол". Да нет, говорят психологи. И те нужны, и другие. Оценка - она для всех оценка. И если ученик чего-то не знает или не подготовился - скрывать это нельзя. Тем более, что психологам известен и такой факт: обесценивание пятерок и четверок. При условии, что ученик слишком часто их получает. ...Вот так и живут сейчас школы с новой системой. Учителя глотают валидол и по десять раз проверяют и перепроверяют классные журналы, завучи ругаются и в сотый раз листают инструкции, в классных журналах нарастают целые "культурные" слои... зато в табелях все выглядит в ажуре: пятерки, четверки, тройки... Ну еще, конечно, кресты. Но крест - это же не оценка!
Яна МАЕВСКАЯ. |