|
|
|
Дети - не кролики для опытов
Возможность дальнейшего сотрудничества в области образования обсудили в Нарвском колледже Тартуского университета педагоги Нарвы и гости - сотрудник Канадского проекта содействия развитию стран Балтии Шин Бойд (Рига), представитель Агентства международного сотрудничества Сюзан Брейзер (Торонто) и сотрудник посольства Канады в Эстонии Марина Азари. Помимо учителей эстонского языка Хели Адамович и Ингуны Йоанди во встрече участвовали директор Нарвского колледжа Катри Райк, заведующий уездным отделом образования Лео Райдма, вице-мэр Нарвы Геннадий Афанасьев, доцент Тартуского университета Рафик Григорян и директор государственной Ваналиннаской школы “языкового погружения” Татьяна Степанова.
Хели Адамович остановилась на своеобразии ситуации в Нарве: многие в этом городе хотят изучать госязык, но у многих нарвитян просто нет средств на оплату языковых курсов. Кроме того, нервозность у русскоязычных вызывают постоянно вносимые государством изменения, касающиеся уровня владения эстонским. Хорошим подспорьем является общественный почин, ведь далеко не во всем государство может регулировать обстановку. По словам директора Нарвского центра общественной инициативы по интеграции Халиды Агаповой, эта организация делает упор на связи с эстонскими семьями, в которые на время летних каникул направляют нарвских школьников. Хорошую возможность пообщаться на государственном языке дают и организуемые центром летние трудовые лагеря для русских и эстонских ребят. Название канадского проекта “Язык - ключ к интеграции”. Формула подхвачена и пропагандируется на Северо-Востоке. Помощь Страны кленового листа продиктована гуманными соображениями - содействовать установлению мостов между двумя общинами. Но Рафик Григорян призвал не ограничиваться языковой проблематикой. “Не надо забывать, что есть и другие ключи к интеграции: гражданство, равноправие, трудовая занятость, семейное благополучие, культура межнационального общения”. Ученый, сославшись на опыт Западной Европы, заметил, что ОБСЕ не против “языкового погружения”, но при условии обязательного параллельного изучения нацменьшинствами в школах родного языка и культуры. Если это важное условие игнорируется, то нацменьшинства воспринимают интеграционную программу как инструмент ассимиляции. Р.Григорян ознакомил участников встречи с “Гаагскими рекомендациями по правам национальных меньшинств в области образования”, принятыми ОБСЕ в октябре 1996 года. В этом документе есть раздел, касающийся начального и среднего образования. В нем четко сказано, что подходы типа “погружения”, когда учебный курс преподносится исключительно на государственном языке, не соответствуют международным стандартам. Европейская же норма гласит: государство обязано гарантировать нацменьшинствам обучение на родном языке с начальных классов и обучение государственному языку. Общение детей только в домашних условиях на родном языке означает, что в будущем они не смогут полноценно пользоваться этим языком. “Мы имеем дело с самым дорогим, что у нас есть, - детьми, поэтому надо быть очень осторожными в оценках любых новых методов обучения. Импровизации недопустимы. Дети - не кролики, чтобы экспериментировать с ними”. В Нарве планируют открыть еще одну школу с канадской методикой, а также организовать в одном из детских садов группы с “языковым погружением”. Дискуссия в НКТУ должна помочь педагогам и чиновникам, задействованным в канадском проекте, выработать оптимальные подходы к проводимому в Нарве эксперименту.
Евгений АШИХМИН. |
|
Канадцев интересовала работа первой в Нарве школы для русских ребят, в которой обучение ведется по канадской методике - с первого класса все предметы преподаются на эстонском языке. Значительную часть финансирования проекта взял на себя Торонто. Шин Бойд подчеркнул, что помощь Канады нацелена на решение проблем интеграции, на изучение нацменьшинствами языка и культуры и на приведение в действие других механизмов, способствующих укреплению доверия между двумя общинами в Эстонии. Геннадий Афанасьев дополнил канадца: государство провозгласило интеграцию как изучение языка, в то же время “забыта” важная составляющая интеграционной политики - подключение представителей нацменьшинств к участию в общественной жизни республики.