|
|
|
Радость встреч в Стране добра
Задаю себе вопрос за вопросом. Все ли сделано, как хотелось, как задумывалось? Хорошо ли ребенку и учителю в школе, интересно ли им, радостно ли работается и учится? Что тревожит учителя, знаю ли я его проблемы, могу ли помочь детям и родителям; развивается ли коллектив, нет ли тревожных «подводных» течений, нет ли самоуспокоенности у администрации школы? Двенадцать лет работаю в коллективе Славянской основной школы и столько же лет задаю эти вопросы себе и коллегам. И рада, что многие в коллективе меня понимают. Школа небольшая, проблемы и заботы, как у всех, — как набрать детей в первый класс, как сохранить коллектив, дух и атмосферу поиска и творчества, как и что делать, чтобы не рвалась связь с семьей, как сделать школьный дом уютным и родным. Не устаю удивляться возможностям и запасу душевных сил учителей своего коллектива. Сколько государство ставит преград на пути русского учительства — языковые требования, квалификационные (министерство само их вырабатывает, само же признает их почти каждые три года несовершенными), профессиональные — в силу высоких языковых требований с каждым годом уменьшается число русских учителей, которые могут получить квалификацию старший учитель и учитель-методист. Несмотря на все это, учитель жив и занят своим любимым делом. Он успел и программы составить по предмету, и разработать компетенции, и разъяснить родителям и детям мудреную систему оценивания, и, чтобы скучно не жилось, для ребят и себя придумать массу интересных дел. Сколько выдумки проявили учителя эстонского языка Аста Кукк, Инна Пютсеп, Маарит Кивисельг и Стелла Зотова, когда провели среди учителей «пробный» экзамен-конкурс по эстонскому языку, а ученики школы на всех больших переменах разучивали в актовом зале игры и песни на эстонском языке. Наши литераторы Ия Пащенко, Элеонора Тимошенко, Наталья Рафикова который год растят и холят школьных поэтов, чье творчество появляется в городской газете. С особой любовью и творчеством украшают школу ученицы Марины Райхлин, Елены Дивониной, Ирины Юриээ, Анжелы Муравьевой. А наши праздники, сценарии которых можно издать отдельной книгой, до которой не доходят руки? Они давно стали известными в городе, их любят и ждут. Наши дети и учителя готовы выступать перед пенсионерами, гостями школы и города, в детских садах, на конкурсах; выезжают в Нарву, Силламяэ, Таллинн; их приглашают на различные встречи. Ансамбль «Рондо» выступал совместно с «Кулдне трио», богатый опыт выступлений имеет школьный театр. Руководят организацией всех праздников Светлана Позднякова и Елена Кувшинова, которые самого скромного и застенчивого из нас могут научить, как держаться на сцене. На основе всего лучшего, что коллектив умел, в школе во время обсуждения на педсовете одного из рабочих вопросов родилась идея создания центра досуга «Радуга». Два месяца идею обкатывали, проговаривали, вносили коррективы, спорили, привлекали в рабочую группу всех заинтересованных лиц, создали проект, и четыре месяца занятий подарили радость общения, убежденность в необходимости такого центра. Нашлись в городе скептики и недоброжелатели, были равнодушно наблюдающие со стороны, а коллеги-учителя работали. И как работали! Учителя понимали, что успешная организация досуга способствует созданию условий для проявления неповторимости детей, дает шансы для самореализации. В центре досуга «Радуга» ребята могли заниматься в студии изобразительного искусства, отправиться в путешествие с домашними растениями, заниматься художественной вышивкой, английским и эстонским языками, изучать культуру и искусство Индии, получать консультации по русскому языку и математике, совершенствовать мастерство игры на гитаре; родители и дети имели возможность общения с врачом и психологом. Особое внимание уделялось самым маленьким. Разработан проект «Через игру — к совершенству». В проекте представлены интегрированные занятия, способствующие творческому развитию ребенка и формированию интереса к изучению иностранных языков. Это новый подход в подготовке ребенка к школе. Развивающими факторами для ребенка являются игра, танец, музыка, театр. У 5-6-летних детей появилась возможность играть, изучая, развивая память, обогащая родной язык и знакомясь с эстонским и английским, заниматься в кукольном театре, осваивать основы музыки и изобразительного искусства. Каждое занятие — совместная работа педагогов языков, музыки, рисования. Не могу не назвать авторов проекта: Н.Ананенко, О.Верещагину, И.Гончарук, М.Райхлин, Н.Рафикову, К.Тоомсалу. Мне было интересно наблюдать за вдохновленностью, запальчивостью, восторженностью, влюбленностью учителей. Без приказов и инструкций, методических советов и указаний учителя и их сподвижники (а это родители, бывшие выпускники школы) искали и находили такие формы работы, которые вызывали отклик у всех, кто участвовал в проекте. Два раза в неделю собирались, чтобы составить планы занятий, обсудить их итоги, в свободное время не выходили из компьютерного класса, чтобы подготовить материалы, и каждую субботу радостно шли в школу на встречу со своими подопечными. И это в условиях, когда проект держится на одном энтузиазме, не имея серьезной материальной поддержки. Унизительно просить деньги, унизительно вдвойне для реального дела, но просить, убеждать власти, богатых «дядь» и «теть» приходится. Убеждаешь, что учителю в его работе нужны не только мел и доска. Когда просишь — помнишь о тех, кто радуется веселой игрушке, красивой книжке, маленькому заслуженному сюрпризу на занятиях. Дети и взрослые создавали на своих уроках Страну добра, населяли ее людьми любящими, заботливыми, сердечными. Учились быть такими, учились и дети, и взрослые. Кто получил от этого общения больше, трудно сказать, лучше пожелать всем — сохраните радость встреч в Стране добра!
Мариям РАННАК, |
|
Завершился учебный год. Еще идут последние консультации, выпускники сдают экзамены, волнуются родители, а учителя подводят итоги. В каждой школе, педагогическом коллективе, у администраций школ свои критерии оценки деятельности. Кто-то судит об успешности своей работы по количеству медалистов, отличников, победителей олимпиад, другие — по конкурсу в гимназические классы, третьи предлагают свои варианты критериев. В любой оценке есть объективные и субъективные факторы, оценка может быть внешней и внутришкольной, ее дают проверяющие и сами учителя, ученики, родители, общество. Где же та золотая середина — истина? Наверное, там, где самооценка школы совпадает с ее оценкой извне. Именно поэтому сейчас у администраций школ наступило время тревог и требовательного, строгого анализа.