Правда не бывает одна

Ирина ФИРСОВА.

Их две... три... четыре... Правды столько же, сколько людей.

История вызвала большой резонанс. За прошедшее со дня опубликования время в редакции перебывала масса людей, выступающих как "за", так и "против". И каждый из них прав...

Но должна признать, что в связи с тем, что педагога, о котором шла речь, в городе не было большую часть лета, материал действительно получился односторонним. В результате в новом учебном году в классе появился другой учитель. И некоторые из родителей, несогласные со сменой педагога, перевели детей в другую школу.

Но опубликованная статья не ставила своей целью взять на себя право разрешить школьный конфликт, редакция не имела также намерений обсуждать профессиональную деятельность гимназии. В данном случае речь шла о самой незащищенной категории общества - о детях!

В результате сложившейся ситуации пострадала репутация педагога Н.А. Калиненковой и, естественно, работа. За что я приношу извинения. Но во всей этой истории есть и еще лица, косвенно принявшие участие в том, что произошло с учительницей. Дело в том, что когда материал готовился, мы связались с администрацией школы. Зная об этом, непосредственная начальница, а именно завуч младших классов г-жа Мелехова, поставленная в известность, на назначенную встречу в редакцию не пришла и не перезвонила, хотя предварительная договоренность была. Вместо этого она собрала недовольных родителей и "повелела" им сделать что-нибудь для того, чтобы материал не был опубликован. То есть просто-напросто "сдала" свою подчиненную.

В пользу же опубликования материала говорил факт, что дети, о которых шла речь, имеют серьезные диагнозы: онкология, астма... В силу этого они не могли быть на равных с физически полноценными одноклассниками. И сразу уточню, что речь не об умственно отсталых детях. Почему я это выделяю? Да потому, что речи родителей в защиту учителя начинались одинаково. "Все из-за этих отсталых", - разорялась недавно в помещении редакции громкоголосая дама. "Больным не место среди здоровых, их место в спецшколах или дома! Да те родители сами больные, так какие у них могут быть дети?!"

Что касается взаимоотношений: дети-учитель-родители, то этот момент, впрямь, спорный. Дети - глина, и лепить из них можно - как угодно и - что угодно. Согласна, что первостепенную роль играют родители, но они испытывают совершенно неадекватные эмоции, когда дело доходит до благополучия собственного ребенка. А когда ребенок нездоров, то что и говорить об объективности? Но то, что присутствие нездоровых детей в классе требует несколько большего внимания, это бесспорно. Больные дети ощущают себя не такими, как все остальные, и всеми силами стараются привлечь к себе внимание учителя. Болезненно воспринимают и малейшее отторжение, которое развивает в них комплекс неполноценности.

Очень часто приходится слышать от многих людей, что тот или иной ребенок страдает комплексом неполноценности. Но это из-за того, что дети постоянно сравнивают себя с другими сверстниками, страдают от насмешек детей, особенно если не могут хорошо говорить, или будучи неумехами или просто невезучими... Невозможно перечислить все причины, вызывающие комплекс неполноценности у детей, порой кажется, что комплекс настигает каждого, кто знакомится с нормами, принятыми в обществе, где ему суждено жить. Для любого ребенка важно признание детского коллектива, а возраст от семи лет - период коллективизма, групповых подвижных игр. Тем более что физическое совершенство, сила, ловкость ныне ценятся в детском коллективе превыше всего. Ребенок, отстающий в физическом развитии, слабый и неловкий, отличающийся от всей группы, страдающий физическим недостатком, обречен вкусить ощущение неполноценности во всей его горечи.

Психологи считают необходимым, чтобы воспитатели научились брать в расчет реальные возможности ребенка и не загоняли бы его в проигрышные ситуации, не заставляли бы его постоянно соперничать с другими и быть последним.

Родителям же таких детей, лучше всех знающим о недостатках собственного ребенка, о его настоящих способностях, физической неперспективности, необходимо заранее готовить детей к будущим неприятностям, учить преодолевать трудности. Но в любом случае не выход из ситуации держать таких детей в тепличных условиях и оберегать от неприятностей. И место таких детей рядом со всеми, но никак не в специальной школе.

Конечно, проще всего читать мораль, никому не пожелаешь оказаться в той ситуации, в которой оказалась учительница.